文/郑军娜
摘 要：本文以淄博市技师学院为例首先分析了现阶段一体化教学的现状，并从问题入手提出了提高一体化教学质量的方法；其次，分析了校企合作的现状，进而提出了推进校企合作的对策。
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关键词 ：一体化教学 教学质量 校企合作
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）提出把提高职业教育作为重点。近几年来，中职院校为了培养出适应社会、适应企业的技能型人才，一直探索研究一体化教学，不断深化一体化教学改革，不断尝试工学结合、校企合作之路。但是，中职院校培养人才的方式难以适应社会人才多元化的变化，与社会的需求结合欠紧密，已成为目前职业教育的突出问题。
一、一体化教学模式现状分析
1.教学模式落后，理论实践难衔接
目前，笔者学院的教学模式基本为两周理论两周实训模式。理论部分包括文化基础课、专业基础理论课，实训部分指专业实训。理论教学与实训教学由不同教师分别进行，讲授理论的教师只根据教材内容章节依次讲解，不去考察学生的实践训练中所运用的知识，这样理论知识与教学实践衔接性不强。
2.一体化教学场所不足
教学场所的完善与否直接影响着教学效果。在教学形式上，我们提倡一体化，就必须有相应的教学设施。一体化教学设施就是把理论讲授的教室和进行实物实训的场地合理地结合起来。然而，学院符合一体化教学要求的场所很少。就电气工程系而言，真正意义上的一体化场地可以说没有。虽然机电一体化实训中心占地面积达600平方米，包括机电一体化场地、机床维修场地、电子设备装接工场地和无线电调试场地，实训设备也较先进，但是场地与场地之间没加隔断，实训过程中的相互干扰难以排除。另外各实训场地均无黑板、多媒体之类等教学辅助设施，教师在理论教室进行讲解之后再到实训场地进行实训，因此进行一体化教学存在难度。其他的实训教室设备简陋且数量有限，而在校学生有近2000名，实训场地严重不足。
3.一体化教学大纲还需完善
一体化教学大纲应该包括每一个教学项目的教学目标、教学重难点、参考学时、内容框架及其教学效果等要素。现行的校本教学大纲内容简单，只是对所完成的项目进行了课时安排，而对每个实训项目涉及的知识点、考核方式、达到的效果等没做具体要求。因此，教师编写授课计划时的依据不足，授课计划随意性较大，授课教师自主性较强。
4.一体化教学考核力度不够
一体化教学的考核包括教学质量的考核和学生成绩的考核。对教师的教学质量进行合理评价，是教学过程中必不可少的环节，一方面能够使教师更好地认识自己的不足，从而改进教学方法，进行自我完善；另一方面，便于学校管理者更好地了解教师队伍素质，改善教师管理制度。对学生学习成绩进行考核是对学生学习效果的评定，是教学过程中另一重要环节，一方面反映学生对知识掌握的能力，另一方面反映教师教学的效果。在教学过程中，如果教与学的考核流于形式，那么教学质量可想而知。
二、提高教学质量的方法
为了深入一体化教学改革，提高教学质量，中职院校必须做到以下几点。
第一，从实际出发，根据专业特点、学生特点，确定教学方式，削减理论课时，尽量把理论内容融入到实训项目中。
第二，加大教学资金的投入，筹建一体化教学场地，购置先进的教学设备，提高教学效率。
第三，完善一体化教学大纲，研究一体化教材。
第四，健全一体教学考核制度，对教学质量和学生成绩进行科学、合理的考核，提高教学质量。
三、校企合作现状分析
1.校企合作模式
进入经济飞速发展的21世纪，中等职业院校办学水平的提高必须走校企合作之路，因为学校与工厂企业进行共赢合作是职业教育发展的最终目标。目前，我国相当一部分技校、职业学校积极尝试“校企合作”的教育教学模式，主要有以下几种。
（1）订单培养式。订单培养式就是办学单位与企业签订协议，学生修完学业后直接到该企业工作。这种模式是中等职业院校大力实施推行的一种模式。淄博市技师学院已与山东新华医疗器械股份有限公司、山东齐都药业等建立的订单培养的模式。但是企业并没有参与组织教学，订单式培养还处于初级阶段。
（2）就业协作模式。就业协作模式即企业向学校发布用工需求信息，学校提供平台，企业直接面对学生，双方双向选择，直接就业的形式。目前这种培养模式在技工院校中占主导地位。每到毕业生毕业前夕，许多单位纷纷到学校进行人才挑选。
（3）产教研合作模式。产教研合作模式大多数技工院校都有校办工厂，例如淄博市技师学院的校办机械厂，为学生提供充足的实训场地，学生从中学习技能，可谓“双赢”。这种模式实现了依托产业办专业，以教促产，以产促教，产学一体化。
（4）互惠合作模式。互惠合作模式在企业建立校外实习基地，依托企业优势，提高学生的实训水平。例如，淄博市技师学院在2005年就与海信企业建立了实训基地。每学期都选派一定数量的学生到海信企业进行工学结合。从一定程度上解决了企业的劳动力不足的问题，也解决了学校实训场产地不足的问题，更重要的是让学习真正学习企业文化，为日后走向工作岗位奠定基础，真正实现校企双方的共赢。
虽然国家日益重视职业教育，陆续出台政策支持校企合作。中职院校都在千方百计地寻求与企业合作的途径，努力实现学校和企业的双赢。但实际上，真正实行校企合作的并不多。大部分的合作比较松散，甚至挂校企合作之名，搞形式，走过场。即便是有合作，也只是停留在表面，学校向企业提供廉价劳动力，企业为学校解决师资不足的问题。
2.校企合作存在的问题及推进校企合作的对策
（1）校企合作存在的问题。政府指导力度不够，缺乏对校企合作的政策保障。政府对校企合作的规定过于原则化和笼统化，缺乏对企业参与校企合作的优惠政策。
①企业方面。当前的校企合作中，学校处于主动地位，而企业的积极性不高。企业追求经济效益，企业在意的是招进来的员工能否为企业创造劳动价值，并不注重该员工是通过怎样的方式进行的教育。至于学校怎样教学、实习，企业并不关心。
②学校方面。目前有些学校尤其是中等职业院校和技工院校设置的专业表面上专业的名称与社会需求吻合，但实际教学内容与专业不相符。原因是学校的管理理念落后，教学设施跟不上，甚至偏离教学主线，很难与企业进行深层次的合作。另外职业院校招生困难，学生入学没有门槛，学生来源复杂，学生状况千差万别，导致教学困难，学校人才培养与企业岗位需求脱节。
（2）推进校企合作的对策。
①政府方面。政府的指导作用必须加强。政府要制定出相应的政策，吸引企业参与职业教学。比如，主动为学校提供实训材料、实训场地、技术指导的企业，享受政府补贴，或者减少企业的税收，优先考虑该企业的项目资助等。
②企业积极参与。与学校建立合作关系的企业要履行合作协议，积极主动地参与到学校的教学当中。企业要深刻意识到自己是职业教育中校企合作的直接受益者，积极主动投身到校企合作中协助学校制定人才培养目标、教学项目、教学方案等。
③学校主动加强合作 。学校要积极主动到企业进行调查研究，及时掌握企业最新发展动态，透彻分析用人单位招聘人才的标准。根据调查情况，及时调整专业设置方向。在教学改革方面，要突出实践性。在师资建设上，为增强教师的实践能力，鼓励教师到生产第一线进行实践技能培训和挂职锻炼。
如今，在职业教育发展的关键时期，中职院校要大力推行一体化教学，坚持走校企合之路。只有政府在政策上给予支持，企业和学校深度协作才能提高职业院校的办学水平。
（作者单位：山东省淄博市技师学院）