【摘要】教师的“教”与学生的“学”效果和表现，需要借助于课堂观察活动进行了解和掌握.课堂观察活动，是教师在课堂教学活动必须开展的教学活动形式，也是教学活动进程不可缺少的重要组成部分.本文作者在简要阐述课堂观察活动教学功效的基础上，结合教学实践体悟，对当前初中数学课堂观察活动的现状以及课堂观察活动的深入有效，从几个方面做了简要的论述.
【关键词】初中数学；课堂观察；教学效果；学习效能； 研究；实践； 探析
一、引言
学习对象的学习实情、学习表现、学习效果以及教师的教学成效和教学表现等方面情况，需要教师通过观察手段，进行认真研究和分析，从而优化教学手段，选取和实施科学教学方略.其中，课堂观察活动，是教师获取和掌握教与学实情所经常运用的有效手段和方式之一.教育学认为，课堂观察活动，是教师在课堂教学活动必须开展的教学活动形式，也是教学活动进程不可缺少的重要组成部分.课堂观察技能，已成为新课改下的初中数学教师所必须具备的教学素养之一.开展课堂观察活动是推进教与学之间活动进程，提升师与生之间实践成效的“理论依据”和“事实依据”.初中阶段数学教师应将课堂观察作为教学实践活动的“必备动作”，渗透和落实于整个教学活动进程之中.如何科学、有效开展初中数学课堂观察活动，成为教师教研重要课题，摆上重要位置.
二、课堂观察活动的功效
近年来，笔者对课堂观察活动的深入实践和探索，结合自身教学实践经验以及相关教学理论书籍的辅助学习，其课堂观察活动具有以下教学功效：一是课堂观察为教师有效教学提供“事实依据”.课堂教学活动不是一层不变的固定模式，需要结合课堂教学实情开展灵活性、针对性的讲解、指导等实践活动.教师在课堂教学的过程中，深入学生群体中间，在初中生探知数学新知、解决数学案例、分析学习效果等进程中，及时、全面的听取学生观点见解、了解学生交流探讨情况，在掌握“第一手”资料过程中，从而为有效教学活动深入、有序开展提供了“事实依据”.二是课堂观察为改进学生学习技能提供“有效指导”.课堂是学生学习数学新知内容、解决数学问题、提高学习技能的重要“阵地”.培养和锻炼初中生的数学技能和素养，教会初中生良好数学学习习惯，是初中数学教师课堂教学的“重点工程”、“中心工作”.由于初中生数学学习技能和素养，与现行的初中数学苏教版教学大纲标准要求之间的不对等性、差距行，导致初中生数学学习活动易出现不足和“瑕疵”.教师在课堂教学中，通过对初中生数学学习活动的认真观察和深刻研究，找出初中生数学学习差距以及认知不足和解析错误，进行针对性、有的放矢地讲解和指正，从而让初中生实时认清存在不足，改进学习方法，提高学习成效.如“一元二次方程根与系数关系”教学中，教师通过课堂巡视、参与学生互动等课堂观察活动，针对部分初中生解析“一元二次方程根与系数关系”案例时出现的“不能正确判定根与系数关系”的认知不足，在初中生解析活动结束后，进行有的放矢的讲解和指导活动，让初中生能够及时认识自身存在不足，更加深入探析正确解析方法，推进和提升初中生学习实践的进程和效能.三是课堂观察有助于教师实施科学评判活动.评判学生学习得失、指导学生学习活动，是教师课堂教学中必不可少的必经环节和任务.评判初中生数学学习效能，需要用“事实说话”，需要用真真切切的案例“阐述”.这就要求教师必须认真观察初中生、特别是中下等学生群体的数学学习活动，从而在科学评判初中生数学学习得失和表现时“有理有据”，更加有“说服力”.如在评价初中生在动手操作“平行四边形”图纸探析“平行四边形的性质”的新知学习环节，教师在引导初中生动手操作、观察分析的进程中，认真观察初中生的动手探究分析情况，对部分初中生动手操作分析的情况进行评价和判断，提出改进的举措，注意的事项，从而让初中生动手实践能力得到切实提升.
三、当前初中数学课堂观察活动的现状
笔者通过教学观摩、交流研讨和现场检测等手段，发现当前初中数学教师课堂观察存在三个方面的不足：一是课堂观察不够连贯性.教育学认为，课堂观察作为教师了解教与学实情的重要手段，应渗透和贯穿于整个教学活动的全过程.而部分初中数学教师在课堂观察实践活动中，忽略课堂观察活动的连贯性、延续性特点，将课堂观察作为教学活动某一环节的教学方式，“独立”存在于某一环节之中，导致教师对初中生数学学习的情况以及自身的教学整体效果不能全方位、立体式的认知和掌握，致使部分初中数学教师讲解缺乏“理论依据”和事实支撑.二是课堂观察手段方法少.此方面问题是大多数初中数学教师课堂观察活动进程存在的“共同症状”.部分初中数学教师在课堂观察学生主体的学习活动过程及表现时，经常采用“看”和“听”这两种方法和手段，过多的渗透了教师自身的“主观意志”，未能借助于丰富教学资源和教学手段，进行全面、深入的收集、整理、研究和分析，导致初中数学教师课堂观察活动“浮光掠影”，不深刻，不系统.三是课堂观察主题性较弱.学生是教师课堂观察的对象，也是教师观察研析的“依据”.但笔者发现，部分初中数学教师观察研究初中生学习实情时，过多的将初中生解决问题的数量以及探析的结果作为观察研究的重点，而忽视了课堂观察活动的过程性、技能型等特征，导致教师课堂观察活动“偏离”新课改标准要义以及能力发展核心这一“双轨迹”，使课堂观察效果折扣大减.如“一次函数的图像和性质”案例课教学活动中，教师在观察初中生解题活动表现和效果时，将初中生解答问题的结果以及速度作为观察的重点，而没有将初中生在如何探寻这一案例的条件关系、探究这一案例的推导过程以及解决问题的表现等作为重点内容，致使教师的观察活动主题不突出，效果不明显.
四、提升课堂观察活动效能的途径或方法
一是结合教学目标要义开展课堂观察活动.初中数学教师在课堂教学活动进程中，实施观察教与学的实践活动，应该紧扣教学大纲以及教材能力培养、情操培养以及教学的重点以及学习的难点等方面内容，进行针对性的了解和观察活动，并对照教学目标要求，进行深刻的研究和分析，以此保证观察活动的实效.如“轴对称图形的特征”一节课教学中，教师在课堂教学活动中，抓住该节课的学习要求、教学重难点等内容，有选择性、针对性的进行观察和分析等实践活动，重点观察初中生在该节课学习新知中的表现、解析案例中的表现以及合作互动学习中的表现，从而让课堂观察活动与教材目标要求之间有机结合，助推教学活动更近一层，更进一步.
二是紧扣主体实践过程开展课堂观察活动.学生永远是课堂教学中最闪亮的“明星”.一切教学实践活动都服务、服从于学生主体，一切教学手段方式都助力、推动学生成长进步.教师课堂观察活动以学生为“中心”，就能更接新课改“地气”，更具教学价值.因此，初中数学教师课堂观察活动，学生是永恒不变的观察对象，学生动手、动脑过程也是教师观察研析学生的实践过程，要对初中生在课堂学习活动中一言一行、一举一动进行及时了解和观察，进行科学指点、有效施教，促进初中生学习实践活动深入开展，数学学习技能有效提升.如“圆与直线的位置关系”案例教学中，教师实施以生为主的案例探究活动，教师在初中生探究分析案例活动中，切实做好课堂观察活动，抓住初中生探知案例条件内容、分析探寻解题思路的实践活动、问题解答的过程、归纳提炼解题策略等等内容，进行认真的课堂巡查，走入学生中间，了解他们的探究实际情况，从而为有效、科学指导学生积累丰富资料.
三是创新观察方式方法开展课堂观察活动.教师作为新课改践行者，必须具有创新精神，就课堂观察而言，初中数学教师应在“听”和“看”两种观察手段基础上，创新观察方式和方法，运用生生评价手段，设计学生学习实情记录表，实施课堂全程录像等等形式，全面、客观、实时的掌握和了解初中生的学习实际以及教学实效.
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