王珏辉
（长江大学工程技术学院信息系，湖北 荆州 434023）
【摘 要】独立学院是普通本科院校依照教育部的有关规定，按照新的办学模式和办学机制创办的本科层次的二级学院。在高校转型背景下，独立学院更应率先全面贯彻党的教育方针，树立“以生为本”的理念，以服务社会为宗旨，以培养适应能力强、创业技能强、创新精神强的应用技术型人才为目标，以产教融合、校企合作为主要路径，推进学院转型发展，提高人才培养质量。
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关键词 校企合作；高校转型；独立学院；培养模式
理论教学和实践教学是高校教育的两个重要组成部分，其中，实践教学对于学生的工程能力培养起到至关重要的作用[1]。教育部在2010年～2020年实施的“卓越工程师教育培养计划”，其中最重要的一项是工程能力和创新能力培养。我国的高等教育正处于向这一方向转型的关键时期，各高校都清楚地意识到校企合作教育模式在教学改革和提高学生综合素质的重要作用。校企合作将政府、企业、高校、学生“四位一体”组合在一个人才培养的综合系统内，这一模式是基于供应链管理思想的具有战略联盟性质的校企合作模式[2]。校企合作是一株“并蒂莲”，产教结合是企业需求，同时也是是高校生存发展的必然选择。高校离开企业办学是“无本之木”，企业离开人才办厂是“无源之水”[3]。
处在高校转型背景下，独立学院更应与地方经济融合，确立适应行业和区域发展需要，培养应用技术型人才的办学思想，破除制约学校转型发展的认识误区和观念障碍，推进学校转型发展。根据地方经济社会发展需要，培育特色优势专业，培养应用技术型人才。长江大学工程技术学院作为身处荆州院校，成立之初，就明确了服务行业和地方的办学思路，着力为区域经济和社会发展培育人才[4]。在寻求校企合作的过程中，长江大学工程技术学院进行了多层探索，归纳起来有以下方面：
1 试行按企业需要“弹性安排”[5]
转变思维，从原有培养什么人才就希望企业接收什么人才，变为企业要什么人才就培养什么人才[6]。实践教学同样如此，以前长江大学工程技术学院按照人才培养计划安排学生实习时间和内容，经常遇到与企业协调困难的问题，企业生产计划安排与学院实习计划安排不吻合，企业生产需要与学院实习内容设置不吻合，这些都给学院实习实训安排带来困难。现在，长江大学工程技术学院通过与荆州开发区共同建设省级实习实训基地，学院每学期初把实习实训任务交给开发区管理单位，开发区内相关企业什么时候有需要、需要实习多久跟学院实习实训任务相互匹配。无法达到匹配时，学院适应企业需要，调整实习实训计划，减少认知实习增加顶岗实习，为企业提供人才需求。
2 完善“订单式”培养模式[7]
让学生零距离接触企业和市场需求，增加企业职业技能课程培养，让学生还未毕业就了解企业需求，具备企业需求技能，增强学生就业优势。2010年以前，长江大学工程技术学院探索单一专业组班形式，根据企业的人才需求情况，通过“学生自愿申请——企业宣讲——专业考试——面试挑选——开班”流程，从学院相关专业中选拔合适的学生单独组班。根据企业对订单班的规划，与系部协商，修订人才培养方案，增加企业需要的专业课程，单独开班授课。比如“江汉油气开采技术专业合作培养板”、“石油工程钻井班”、“恒隆机械合作班”等订单班就是这种形式。2011年，长江大学工程技术学院开始尝试多专业组班形式。根据企业需求，在多个专业中选择合适学生，采取“走班制”形式组建班级，即平时还在原班级上课，在指定时间内在“合作班”学习。人才培养计划根据学院与企业商讨，增加企业认为需要的课程，增加的课程由合作公司的技术骨干、管理干部对学生授课。比如“恒隆集团合作班”、“荆州美的合作班”等。多专业组班形式能够很好的满足现在企业对多学科人才的复合需求，学校也可以整合相关专业优势，均衡供给人才，对相关专业学生起到激励作用。
3 探索企业项目进校合作模式
校企合作不光要加强独立学院在实习实训方面与企业的联系，更要加强在课外时间与企业的联系，将企业实际项目和任务引入学院，为教师提供科研项目，为学生提供创新创业项目和平台。长江大学工程技术学院各系（部）都建设了开放实训室、创新实训室，为教师、学生实践提供校内场所。学院领导、各系部主任及任课教师与企业洽谈，引入企业实际工作项目，由专业教师带队，利用创新实训室等校内实践场所，在各相关专业遴选合适学生组建学生团队，利用业余时间，模仿企业工作模式完成项目工作。目前，长江大学工程技术学院与荆州嘉华科技有限公司共同建立应用化学研究所，带动教师和学生开展应用化学方面研究；信息系创新实训室师生团队已与深圳多家IT企业合作，共同研发项目，目前完成的部分项目已投入商用，得到企业认可。
4 结语
长江大学工程技术学院在持续发展中，顺应新时代、新政策的发展要求，经过多年不断探索，提出“校企合作，产教融合，互为支撑，协调发展”。主要体现在将课堂教学、科研活动与企业、行业的实际需求紧密结合，使培养出来的人才更加贴近企业的要求，研究出来的成果可以更有针对性地转化为生产力[8]。独立学院主动服务地方和行业，做到人才培养贴近地方经济发展；贴近地方产业实际；贴近地方生产需要。
目前，长江大学工程技术学院还处在转型发展的探索期，在校企合作建设的过程中还有许许多多的问题亟待我们去解决，学院在教学改革中应不断重视学生实践能力培养的重要性，契合国家高校转型政策，符合学院人才培养目标，将转型发展工作落到实处。
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参考文献
［１］王中琪,张清东,潘成君.高校实践教学基地建设探讨[J].西南科技大学学报:哲学社会科学版,2004(4):56-58.
［２］王沐智.校企合作的现实意义以及模式初探[J].中小企业管理与科技,2009(11):258.
［３］谢卫军,周利玲,魏建宁,周雪云,余剑敏,孙光厚.校企共建实习、实训基地的探索与思考[J].九江学院学报:自然科学版,2011(4):111-113.
［４］孙首臣.独立学院人才培养定位探讨[J].长江大学学报:社会科学版,2007(4):89-91.
［５］陈琛.从“互惠共赢”看校企深度合作校企合作新机制解析[J].现在企业教育,2014(4):130-131.
［６］夏海兰,张文璐.基于校企深度合作的校外实习基地建设研究与实践[J].实验室研究与探索,2013(8):419-421.
［７］孙首臣,郭麦成.《独立学院办学特色的理论与实践研究》丛书[M].武汉:湖北人民出版社,2012:118.
［８］吴爱军,张斌.校企合作企业在独立学院办学过程中的地位和作用[J].高教论坛,2008(3):24-26.
［责任编辑：汤静］