肖 鹏
（武汉商学院，湖北 武汉 430056）
【摘 要】介绍了美国数所高校在应用型人才培养的基本情况和有效经验，探讨了我国应用型本科基于经济增长方式转型发展大背景下的人才培养重构的必要性。提出以下观点：全面了解世界各国应用型本科发展的成果经验，探索满足当代青年学生学习和发展模式理论与实践；构建全方位的师资质量保障制度，激励教师勇攀教研高峰等。
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关键词 美国高校；应用型本科；人才培养
基金项目：武汉市教育局2014年市属高校教研课题“地方高校公共艺术专业人才培养定位的研究”（2014102），项目主持人：肖鹏。
作者简介：肖鹏（1978—），男，硕士，武汉商学院应用艺术系副教授，研究方向为教育教学理论与方法、建筑历史、艺术设计理论与实践等。
为更好地促进所在单位实施应用型本科教学建设，笔者赴美国进行专项的培训学习，深入了解了美国高校应用型本科在发展定位、办学理念、管理创新等方面的特色和成功经验。在课堂学习、与教授交流、学员讨论、以及高校实地考察等过程中，笔者也受到了一些如何树立“创新”观念，提升专业建设水平等方面的启发。
1 美国高校应用型人才培养的基本情况
1.1 应用型本科专业建设思路与方法
1.1.1 了解美国应用型本科教育概况
普遍认为：应用型本科教育的兴起是美国经济社会发展到一定阶段的必然产物。在美国高等教育的办学实践中，技术教育的大学和文理学院、社区学院、工程教育构成了美国应用型本科教育的主要形式。美国应用型本科教育在实践中的基本特征是，始终保持综合性、保持与国民经济发展的高度一致性、满足市场的需要。
例如乔治梅森大学，该校位于弗吉尼亚州费尔费克斯市，是近十年来在美国迅速崛起的一所综合性大学。该校副校长Kenneth Gabriel博士详细介绍了美国现代大学的基本制度，美国高校应用型人才培养的目标和规格等情况，并以乔治梅森大学为例，特别提出了“（应用技术大学）往往规模越小，就越善于学习并容易超越”等观点。
乔治梅森大学以其颇具特色的创新计划课程而备受推崇。Kenneth Gabriel副校长对课程体系构建的讲授中提到，该校各个本科专业的通识课约占总课时的60%。这样安排是为了使学生在通识课的学习中获得“认识世界，判断事物”的思考方法。
1.1.2 学习美国应用型本科学科建设的方法
乔治梅森大学电子电脑工程系主任Dr. William G Sutton教授对课程设计方法提出以下观点，应用型学校为吸引特定学生就读，其课程开设应有别于当地著名的研究型高校。原因是美国有一些家族中没有出现过大学生，面对太专业的课程名称，学生家长有可能不清楚那些课程到底是学什么，对自己的孩子能否通过课程学习后找到工作充满了担忧。该观点提示了我们，部分非通识课程，在一定的前提下，其名称和教学内容可以更通俗易懂，教学目标更有指向性。
1.2 应用型本科的教学与实践
1.2.1 校办企业孵化器，推动学生实践和教授创业
斯蒂文斯理工学院(Stevens Institute of Technology)成立于1870年，是一所在美国的应用型教育和研究领域中处于同类前沿的理工类大学。该校创新与企业中心的Christos教授主要介绍了美国应用型大学科研项目情况，并以斯蒂文斯理工学院为例，重点讲解了美国高校科研创新与企业中心运作机制。该校课程实践特色为设有“合作课程”，即校企合作教学，学生要花五年才能毕业，但在五年期间，学生会到IBM以及General Foods等企业实习三至五个学期不等。
1.2.2 剖析热点案例，树立“商业伦理”观念
约翰霍普金斯大学凯瑞商学院Marie G Moineau副院长以凯瑞商学院为例，提出商科特色院校开设的各个专业，在课程设置时融入“商业常识”内容，以使培养的学生更好地适应现代社会商业运作模式。
笔者对Marie G Moineau副院长提出“处于金融危机中心区域的凯瑞商学院，如何向学生剖析金融危机案例”的问题时，他特别谈到，该校有开设“金融危机案例剖析”的专题课程，聘请华尔街的金融人士作为兼职教授，他们结合亲历的金融危机，从自己身边发生的事情开始，一层层抽丝剥茧，说明商业从业者必须要培养健康的“商业伦理”观和社会责任感。
1.3 深入体验校园教学设施与环境
“高校特色定位、校园景观环境、及学习氛围的营造三者间互动关系”是笔者近年来比较感兴趣的研究方向。借此次学习培训，得以有机会近距离体验了美国百年名校办学历史和育人环境的良好互动。
以宾夕法尼亚大学为例，早期宾大校园建筑由卡普和斯特沃森设计，两位建筑师融合了英国牛津大学与剑桥大学的建筑风格，在保留一些哥特式建筑古老元素的同时，创新并发展出了全新的校园哥特式建筑风格。学校中心校区面积269英亩（约1平方公里），并向费城西部延伸，东北面与爵硕大学(Drexel University)相邻，形成了拥有众多院系和研究所的校园。学校重视对校区周边地区的规划，校园西边开设有各具特色的餐厅，大型超级市场与电影院。与此同时，在校园以东35英亩的储备土地上，学校计划未来十年内建立新的建筑与设施，供教育与研究使用。
这些高校校园建筑与景观环境无论古典或现代的风格，无不表现出典雅含蓄、令人回味的风貌；虽各具特色，但都有着规划理念先进、设施细致入微的共性，充满了“人文关怀”和大学的社会教育的职责。
2 我国应用型人才培养的启示
面对经济全球化、信息化和文化日益多元化在教育领域的反映，我们必须更加注重对学生的服务精神与市场意识，采取一系列措施与创新应对变革世界的挑战，一方面积极采取措施满足学生日益多元化的需求，另一方面通过加强自身的能力建设提升学校软实力，在应用型本科建设中实现“弯道超车”。
2.1 以学生为本，创造条件满足当代青年学生的发展诉求
作为学校工作的中心，“客户”（学生）的各方面需求是学校管理与政策制定的重要基石。为此，学校努力创造各类条件以满足学生的多样化需要。第一，除开设大量学术性与实践性课程满足学生专业学习的需求外，学校还要在满足学生的日常生活、社交等方面同样服务周到。很多美国高校在每学年新学期之初，学校均要举办为期一周的新生适应周，一方面帮助学生适应新的学习环境，另一方面在新老生之间架构桥梁，由老生介绍的各类学习经验与研究心得常使新生获益匪浅，有助于新生快速进入学习与研究角色。由学校提供的《新生手册》犹如一本百宝全书，诸如学业要求、学院规章制度、各类学术资源、生活与娱乐资源、城市生活信息、安全指导等无不一一清晰说明。
第二，在满足与促进学生的专业科研方面，学校除提供各类科研经费资助、教授提供科研指导外，还可以积极搭桥牵线，引导学生参与各类校外机构的科研项目，并鼓励学生到各类科研机构实习、国内外专业考察、参加国内外学术会议等。为满足学生科研过程中的专业支持需求，学校下属科研部门、基础课部、计算机与技术服务中心在每学期内周期性的提供各类包括质的研究与量的研究方法、计算机专业技术、学术与语言规范等方面的额外专题培训，致力于对学生不同科研时期的专业发展需求提供支持。
第三，为学生的学习与科研提供了良好的学术资源支持。学校继续充实图书馆的印刷类馆藏资源，并购买大量专业数据库与电子图书以，内容广泛收集全国及世界其他国家与地区的商业类、社会类、人文类专业文献。有意识地在图书馆收藏一些国内外商业类古籍文献，以形成我校图书馆收藏的一大特色。
2.2 构建全方位的师资质量保障制度，激励教师勇攀教研高峰
将自由的学术探究与严格的同行评估结合，构建学校高水平研究与教学的根基。坚持推动一流教师队伍的建设，即倡导学术自由，又建立严格的质量标准引导全体教师专业发展。其一，注重师资队伍建设，开拓渠道聘请一流大师到学院任教，创造良好的教科研条件与和谐健康的学术氛围吸引一大批有才之士前来任教。
其二，学校要从自身特点出发建立切合学校实际的师资质量保障制度。很多美国大学的经验是，新进教员若在合同期内未能通过学校实施的述职评估，则将在聘期结束后走人。教员在连续获得两轮三年期聘任之后，可申请参加学校的“终身教职”岗位竞聘。值得一提的是，正是这一“终身教职”制度在确保高层次教师质量与激励教员方面发挥了不可低估的作用。
以纽约市立大学皇后学院为例，教员申请终身教职至少需要提供以下多份教科研方面的能力证明：个人履历；课程计划、学术活动、校内外服务情况、各级学术专业组织活动情况；至少一篇代表作或代表性成果；外院8位推荐人名单及联系方式；外系4位推荐人名单及联系地址；近2年所教课程清单和其中至少3门课程大纲；指导博士研究生名单；近几年工作过的院系主任姓名和联系方式；可提供你工作情况的人员名单；近几年所授课程学生名单与所指导博硕学生名单；及其它有助于评价教学、研究和服务情况的材料。而对候选人的评审则要经过系、院、校各负责人及专家委员会、校董事会的多级评审。高标准评估指标与严格的评审过程，有力地保障了皇后学院师资的世界一流水平。
其三，在构建一流师资的基础之上，就可以将重点放在通识课程教学上，并形成各高校的办学特色。经过几年建设，逐步开设门类齐全的通识课程，保障每个学期可以开设相当数量长短不一的课程供学生选修，以满足不同学生的兴趣需求。课程形式可以丰富多样。
以商科为特色的本特利大学为例，该校选修课程包括大量常规性课程，一部分非常规课程、专题学术会议型课程、短期工作室课程、户外调研课程、海外寒暑假游学课程及50余门在线学习课程。从教员授课的角度，一方面该校每位教师均会依据各自的研究方向与最新研究成果，在整个学年中至少会开设2门专业课程，至少2个周期性专题型研讨会（seminar）供学生选修。另一方面，教授们非常注重课程本身的设计与实施，不仅在每门课的课程大纲上详细说明了每次授课的内容、阅读材料与作业要求，而且非常注重学生提问、课堂讨论与引导学生进行深入思考；不仅注重引导学生阅读本领域的经典著作、论文，而且关注本研究领域的最新研究成果与发展趋势；而课程中要求学生完成的作业则紧密结合本课堂中所新学的理论与分析方法，以进一步促进学生对本课程内容的认知与理解。
除课堂教学之外，也要注重教师与学生的科研工作，积极引导教师与学生开展各类跨学科性、具有理论前瞻性与创新性，或具有重大实践应用价值的研究，并提供充分的财政与学术资源支持，引导学校教科研服务创新集群的发展。一方面，依照研究取得的阶段性成果和后续发展情况及时成立相应的实验室、研究所或研究中心，来支持教师与学生继续开展各类研究，引导这些研究室为武汉及周边地区提供各类科研服务，形成学校特有的教科研服务集群。另一方面，学校继续帮助教师开展各类跨校跨国性合作研究，同时欢迎世界其他地区和国内其他高校的教师到来我校作访问研究；举办各类国际性学术会议与国内研讨会，则为师生的全球性学术对话与跨专业学术对话提供舞台。
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参考文献
［1］刘晶.浅谈应用型本科院校的办学特色[J].科学导报,2015,01.
［2］彭换新,王文凯.应用型本科转型高职本科存在的问题探讨[J].当代职业教育,2015,01.
［责任编辑：刘展］