邓晓梅
（铜仁学院 生物与农林工程学院，贵州 铜仁 554300）
摘 要：实验教育是普通高等学校培养人才的重要方式，实验教育质量在理工科学生的整体教育中占有很大的比例，但是在教学过程中存在着许多问题和需要改进的地方.当前，越来越多的高校正在进行实验教学改革.本文就目前高校实验教育存在的问题进行探讨与分析，提出改革教学思路与方法，注重理论与实际的联系，加强校内校外合作制度，从而提高学生的能力.为实验教学改革提供参考.
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关键词 ：实验教学；改革；实践
中图分类号：G642.423文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）07-0229-02
1 前言
随着科学技术与现代市场经济的快速发展，社会对人才的需求也越来越严格，正是因为如此，对于高校来说，教育的压力也随之而来.中央文件要求“高等教育必须重视培养大学生的创新能力，普遍提高大学生的人文素养和科学素质”[1].对于需要在实验室进行原理探究与实践的自然科学类学科来说，实验教育这一模块也就显得尤为重要，实验培养的不仅仅是学生的动手能力，更是一种思维能力，同时培养他们发现问题与解决问题的能力，而这些能力，是作为一个21世纪的人才，所必须具备.从2005年开始，各高校开始主动建设示范中心，从“观念、内容、队伍、设备、管理、运行”这几个方面入手，着力于提高学生的对实验学习的兴趣和主动性[2].中央将实验教学写进文件，说明了实验教学的重要性以及国家对其的重视度，同时也展现出教育的转型，以及社会对人才提出了新的要求.
2 高校实验教育存在的问题
2.1 实验教育经费问题
2005年至今，已经过去近十年，实验教学改革依然在如火如荼的进行着，但是并不是所有的高校的改革都是成功的，阻碍他们发展的原因有很多，但是其中最大的因素就是教育经费的问题.这也就让许多改革成为了表面工程，最近几年来，高校招生规模在不断扩张，而人均实验经费却没有明显提高[3].而有的高校，虽然拥有实验教育经费，却没有真正的把这些钱落到实处，而是挪作他用，使得分配到每一个学生，以及每一个实验教学上的经费不足以开销，长此以往，实验教学的质量也就引起了大家的关注.因此，实验教学改革不能只停留在口号上面，而不付诸实践，学生教育的质量也不应该只由一个分数决定，政府同高校应该密切重视教学的质量，同时采取行动，提出解决问题的方案，通过双方协商，最大程度上增加实验经费的投入.
2.2 实验教育模式问题
现代教育一直没有克服传统的教育模式，一直延续着老师“教”，学生“学”的固有教育模式，并且实验目标只是为了验证已知的理论，无法培养学生的自主学习性以及创新型思维.多数实验指导书都是一次印刷，多年使用同一个版本，而且实验指导书几乎把所有的内容、方法、现象以及结论都写得清清楚楚，这样的教学结果就是，学生只是作为操作的机器，按部就班的将“实验”做完，他们的主动性在实验教学的过程中完全没有体现出来.学生没有完完整整走过从提出问题，设计实验到解决问题的全过程，这在很大程度上决定了实验教育的失败.很多高校开展的实验是附属于某一门课程，只在众多的学时中象征性地抽出部分学时进行实验，很多时候，实验都只是形式主义，能真正在这些试验中获得知识的同学并不多.没有专业的实验老师指导，学生在试验中遇到的问题得不到及时的解决，整个试验下来，获得的东西甚少.
因为教学方式没有新意，学生没有兴趣学习，双方的原因让实验教育进行更加困难，老师在授课的时候应该充分准备，最大程度上生动讲解实验课程，激发学生学习兴趣，古语说得好，兴趣是最好的老师，只有让学生有兴趣，他们才能主动的学习，获得最大的教学效果.
2.3 实验教育安全问题
在许多高校，学生进入实验室并没有经过系统的培训，很多学生在进入实验室之前，对实验室知之甚少，这也就不可避免的产生了许多问题，实验室存放着许多有毒有害化学药品，稍有不慎，将会产生巨大的危害.2010年6月8日，天津师范大学明理楼5楼化学实验室发生爆炸，导致3名学生受伤；2012年2月15日南京大学实验室发生甲醛泄露导致多名师生身感不适，2013年4月30日，南京理工大学实验室发生爆炸，致使1人死亡，3人受伤，房屋倒塌34m3.因此，老师对要求进入实验室学习的同学应该进行普及教育以及资质认定，才能准许其进入实验室，在本科生的教育中，因为人数众多，也因此使实验教育的负担更大.学生安全意识薄弱，学校的安全教育体制不完全，对安全问题不够重视，这也是实验室发生意外的主要原因.高等学校需要大力开展实验室安全教育，在全校范围内为学生普及安全知识，通过安全教育，让学生掌握安全常识，学会运用所学学科的安全知识，在试验和科学研究中掌握安全技能.知道实验室安全规则的必要性，提高学生的安全意识[5].
3 实验教育改革建议
众所周知，高校实验室是科研的基地，所有的实践都是建立的研究的基础上，同时实验室也是培养创新人才、开发技术成果必不可少的场所.因此实验教学改革势在必行，并且必须坚持与时俱进，从而提升学生的素质教育，提高学生的动手能力，使他们能干事、干成事[6-7].
3.1 改变实验教育方式
正如之前所说，实验教育面临的问题是师生之间的“教”与“学”的问题，传统教学是在教师教及学生学的观念指导下的教学.教师培养学生，仅仅传授知识是远远不够的，这样的做法只会忽略了学生全面发展，学生在教学中应该是主动的一方，却因为这样的教育变成了被动的一方，结果就是，复杂的教学过程变成了简单的认识，在整个过程中，完全看不到学生学习以及思考的主动性[8].授人以鱼不如授人以渔，要使实验教育有所突破，就必须克服教与学的关系.教学的过程中，应充分发挥学生的主观能动性，让学生愿意自主去学习，发现问题，然后通过合作解决问题，通过改变传统的教学模式，实验课的讲授可以采用全新的模式，即由学生和老师合作完成，学生做好整体工作，教师做好辅导和监督工作即可.这种教学模式不仅可以全方位锻炼学生的动手能力，还可培养学生的实践教学能力[9].
3.2 提高以及注重实验实验人员素质
很多高校没有专业的实验人员，实验往往是由任课老师或者任课老师的研究生带着本科生做实验.有的高校拥有自己的实验人员，但是这些实验人员因为学识和学历的原因，时常成为实验教学的附属品，只能做一些实验前期准备工作，其余的工作都必须由任课教室来完成，这使得实验人员的积极性大受打击，使教师与实验人员之间变相形成了“雇佣”关系，实验教师与实验技术人员协作不彻底，就会严重制约实验教学的进行[10].
高校实验人员应该是专业的人员，经过系统培养，具有较强的专业素养，能够完整进行实验教育.同时，高校应该制定相应的优惠政策，吸引优秀教师参与到实验室建设和指导工作中，改善实验室及实验教学队伍地位低、条件差、的情况，从而提高实验技术人员的积极性和奉献精神.实验技术人员同教师不完全一样，它是一个职业，就应该完成相应的任务，并且建立适当的管理制度，制约实验技术人员的行为，他们的任务应该由实验中心或者所属学院进行统一安排，并且在一定的时间段内，对其进行考核，最后综合评价之后，发放薪资[11].
3.3 加强与校外企业联系，教育与实践联系
很多校外企业都具有自己的实验室，并且配备有相应的仪器设备，高校可以通过与企业合作，联合培养学生在实验方面的能力，实验可以培养学生的动手能力以及创新性思维能力.通过实验教学引导学生发现和分析问题的能力，并运用所学的理论和实践知识解决他们发现的问题，从而引起学生对新事物的探索和创新，实现高校高素质人才培养和理论创新[12].
就目前而言，学生的毕业论文都是在校内导师的指导下完成，并且都是导师给出题目以及方案，学生只需要去做，这在很大程度上限制了学生的行动.所以，建议高校通企业之间合作开展学生的毕业论文以及社会实践，这对学生也有一个好处就是，学生在毕业之后，会有更多的就业机会，企业当然愿意去聘请一个他们知根知底的人，也相当于企业在为自己培养员工，既解决了企业害怕盲目招聘员工，同时也消除了学生盲目选择企业而后毁约的问题，从而达到了一个双赢的局面.
3.4 实验室对外开放
目前，某些高校实验室已经开始对外开放，所谓的对外开放，不是字面上的对任何人都开放，而是对相关专业的学生开放.学生不仅仅在实验课的时候可以接触实验，在实验之余，也可以申请进入实验室，但是，并不是说学生可以自由的进入实验室，在进入实验室之前，肯定有相应的实验资质认定或者考核，只有通过考核的学生才能有资格进入实验室学习.学生在进入实验室之前，需将自己的想法以及方案同实验老师沟通及商量，在得到老师的评估以及同意后，方可开展实验.且随时与老师联系，确保实验室安全以及实验的准确性.
4 结语
实验教学改革是高校课程改革的重要组成部分，高校应该从本校教育特色出发，有针对性地进行改革，方可最大程度上的资源化利用实验室仪器设备.很多重大的成果都是从实验室开始，然后得出的，对实验室教育进行改革是培养现代人才的重要之路，确保培养出来的学生具有核心竞争力，能够真正为这个社会需要且不可或缺的人.
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参考文献：
（1）郭永霞.试论高校实验教学改革[J].黑龙江高教研究，2002（04）：118-120.
（2）王淑静，郝建民，宋先亮，毕建杰.建立农业高校农学类实验教学质量保障长效机制的研究与实践[J].实验室科学，2011（04）：69-72.
（3）马克学，席兴字.当前高校实验教学改革中存在的问题[J].畜牧与饲料科学，2011（05）：46-47.
（4）付国柱，袁雪松，赵百英，等.高校实验室人身安全保障研究[J].实验技术与管理，2011，28（3）：339-341，345.
（5）文永奇，秦华俊，欧阳津.构建以人为本的实验室安全体系[J].中国教育现代装备，2010（3）：116-118.
（6）胡太芳，房宏.高等农业院校实验教学改革的思考[J].长春理工大学学报，2010（5）：169-170.
（7）位奎忠.探索医学生物化学实验教学改革新思路[J].卫生职业教育，2010（1）：110-112.
（8）王晓雯，桑贤春，张正圣，王季春.高等学校农学类专业实验教学改革研究[J].实验科学与技术，2013（05）：67-70.
（9）马克学，席兴字.《生物学》实验教学改革模式探索[J].畜牧与饲料科学，2010，31（1）：63-64.
（10）张四方.高校实验教学改革的探索与思考[J].太原师范学院学报（社会科学版），2007（04）：167-168.
（11）林家齐，李玲.深化高校实验教学改革促进创新人才培养[J].科技与管理，2009（06）：124-127.
（12）艾志录，李强，张平安.探讨高校实验教学的改革与创新[J].高教论坛，2005（05）：65-70.