闫俊玲
（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000）
摘要：随着经济全球化的发展，国际间的交流与合作也日益密切，英语成为了重要的对外交流工具之一，然而，高校英语教学是我们培养对外交流人才的重要工厂，也是我们走向世界的重要纽带，教师专业化也通过不同的方法促进其发展.再加之高考英语社会化的变革，更突显教师专业化发展对高校英语教学的发展起到带动和推进作用，使其引领着高校英语教学的发展.教师的专业化发展是我们提高高校英语教学水平的关键，它能为我们提供创新的教育理念，先进的教学方法，为我们培养高素质的创新人才，我们应该用专业化的实践经验来推动高校英语教学的发展.
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关键词 ：高考社会化；高校英语；教师；专业化发展
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）05-0272-02
在高考英语社会化趋势下，高校英语教学改革势在必行.因为只有高校英语教学实行了改革，才能实现从下而上的全面改革，才不至于使高考英语社会化改革进行得不彻底，才是实现了真正意义上的改革.而高校英语教学改革的关键就是实现高校英语教师专业化发展，故下文介绍教师专业化发展的相关内容.
1 教师专业化的内涵
教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练与学习，逐步从一名新手成长为一名具备专业知识、专业技能、专业品质的成熟教师.当然，在教师专业化的这一过程中，教师需要花费相当长的时间来逐渐转变，但这并不意味着教书时间长就可以称之为专业化的教师.这是一种质的变化，而不是时间上量的积累.
2 教师专业化的标准
2.1 专业知识
一方面是指教师所具备的学科知识，是指所教专业的系统化知识.就英语专业而言，专业知识就是指英语的语法知识、词汇、泛读、听力、写作、外国文学等等.教师要对这些内容有相当地了解.词汇的积累、阅读的广泛、对课外知识的掌握与了解、对国外作品的研究与认识、以及国外文学创作的背景、甚至是对其历史文化都应有一定地了解.例如：英语教师可以阅读《安娜·卡列尼娜》的内容，掌握其中一些生僻词汇，以及地道的英语表达，同时还能了解当时的社会背景.这样丰富的知识才能够更好地教育学生，引导他们向前迈进.另一方面是指教学的知识，包括教学手段、教学方法等.这些都是极其重要的部分，好的教学手段与方法能够提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，并为学生创造良好的学习氛围.在英语教学中，听、说、读、写是教学的四项重点，也是英语学习中的基本点.英语教学中的互动有利于教师随时掌握学生的学习动态，了解学生在学习当中存在的问题，并及时给予意见，使英语教学的质量不断提高.
2.2 专业技能
作为一名教师，教学专业技能是非常重要的.有教学设计技能、教学语言技能、传授学习知识的技能、综合信息与知识的运用的技能等等.教师要根据课程与学生的特点来设计教学方案，教师要从整体上来规划，要计划这一学期的内容，根据课程的标准设计在一周内要讲授多少课时，平均到每一节课上应当讲多少内容.教师还要考虑到学生的水平，是否能够接受这样的课时安排，学生能够吸收多少知识.教师授课要难易结合，便于学生学习.不要这节课讲得简单，学生看看就会了，而下节课则是特别难，课下琢磨半天也弄不懂.教师讲课时语言的运用是必不可少的.教师讲课时要让学生时刻都在跟着教师的思路走，不要让学生走神，这就需要教师有说话的魅力.教师讲课时不要混乱，要有前后的顺序，逻辑性要强.教师可以用生动形象的语言，这样可以使学生对所讲的内容充满想象，仿佛有一种身临其境的感觉.教师可以用幽默的语言来活跃课堂的气氛.当一节课上学生都鸦雀无声时，教师就可以调节，让这节课充满活力，调动起学生学习的积极性，同时这种幽默可以增强师生间的亲和力.当然，教师有着丰富的知识，好的语言技巧，也应当具有对信息综合运用的能力.众所周知，一个专业的教师在讲课时不可能是讲一点零散的知识，而是将这些所讲的容都融合到一起，形成一个连贯的整体.就如英语教师在讲课时会将单词融合到课文当中来，这样就将所有的知识结合起来，易于学生理解与记忆.
2.3 专业品质
教师的专业品质主要体现在教师的职业道德当中，教师的职业道德是教师在从事教育的过程当中应当遵循的行为准则和必备的道德品质.古有孔子云：“学而不厌，诲人不倦.”教师要爱岗敬业、关爱学生，做学生的良师益友.在课上，教师应当严格要求学生；在课下，要与学生经常谈心，多与他们沟通，给予他们鼓励.要有高尚的情操，为人师表，要以身作则，严于律己.教师要根据学生的能力，有自己的专业发展计划，制定培训的目标，安排好教学的进度.要终生学习，一名专业化的教师就更应当培养自己的专业素养.增强在专业上的钻研，拓宽知识视野，不断补充知识内容，更新知识结构，紧跟时代的发展步伐，提高自身的教学能力，在自我发展与时代发展中不断完善自己.
3 教师专业化发展的途径
3.1 理论学习
第一，从学习内容上讲，在高校英语教学的学习中要体现出“新”，随着时代与科技突飞猛进地发展，教学方法与内容也发生着巨大的改变，因此教师要紧跟时代的步伐，与时俱进，不断掌握专业领域的新变化，取其精华，去其糟粕.再者，也要强调“广”，教师不仅要对专业知识学到精，也要涉猎广泛、博览群书，要以专业为主，同时也要浏览与专业相关的书籍，构建一个以专业为中心多元结构的知识结构.第二，从学习的方式上讲，在高校英语教育当中，有自修和教师教学两种学习活动.自修是以学生为主，教师仅在课余时间来进行辅助学习.现在高校英语教育选用自修这种学习方式还比较少，学生自主学习能力不强，也不适合自修.相反，教师教学还是大部分高校实行的教学方法，这样的方法能够保证学习的效果与效率，能够及时地解决学习当中存在的问题.当然，教师教学不是每一天都会有满满的课程.在大学里，教师教学的课时并不多，每周也就十多节，这为学生的自主学习留出了极大的空间.
3.2 课堂观察
课堂观察其实就是观察学生在课堂上对知识学习以及运用状况，然后再进行记录、分析和研究，并在此基础上做出相应的对策来改进在教学中存在的问题.就高校英语课堂观察而言，作为专业的观察，就要做好各方面的准备，凭耳听、眼看，还要用心来感受所讲的内容，以及用大脑来思考，之后还要做好记录，并依据记录来做专业性的分析.在课堂教学这方面，教师要具有前瞻性和创新能力，不学习那种老的教学方式，要迎合时代的新思想，追求其内在的价值，改进课堂教学的弊端.课堂观察不仅对学生，还对教师本身有促进作用.可以通过课堂观察来向别人吸取经验，反省自己，提高自己的教学能力，提升自己的教育理念，从而使得自己在英语专业领域里发生质的变化.
3.3 交流讨论
交流讨论是教师专业化发展中尤为重要的一点.交流是我们生活中的工具，交流在我们的生活与学习当中无处不在.教师经常呆在一起讨论教学经历，讨论最近看到或听到的教学现象.在交流的过程中，教师就会不断传递着各自不同的观点以及方法，教师也可以以此来获取教学经验.此外，教师可以参加一些教学研讨会来进行教学方面的交流；教师可以听一些相关专业的讲座来向专业人士学习知识，也可以向他们讨教一些疑难问题.在同一时间，教师可以参加不同教学论坛的探讨，网络的发展为他们的交流搭建了一座新的平台，同时网络还具有隐秘性，可以使互动者之间身份不被揭晓，这就使互动之间能够全面交谈，增强了交谈的自由性.教师之间需要交流讨论获取知识，教师与学生之间更需要交流.教学的本身就是针对学生而言，没有与学生的交流，教师如何知道学生的需求和不足，教师又怎么能够制定教学方案与计划呢？
3.4 教学反思
教学反思是促进教学专业发展的有效途径.教学反思可以帮助教师更有效地总结教学经验，改善教学行为.教师通过教学反思发现自身在教学当中存在的问题.通过反思，使自己对教学方面的考虑更加全面，促进教师教学实践能力的提高.同时将反思的理论知识与教学实践结合起来.例如：教师在讲课时，可以通过学生对教师所讲内容的反应作出判断并解决问题.要让学生打破那种教师所讲的内容就是权威的或是无懈可击的思想，学生要敢于质疑.教师从学生的反应与质疑当中探寻教学中的漏洞，改进自己的教学实践，从而在教师专业领域里有所突破.教学反思可以促进教师的思考与分析，使其专业化水平有所提高，更好地将教育理论与实践相结合.教学反思实现了从实际出发并注重运用到教学实践当中，促进了教师创造性的发挥，使得教师专业化有了更进一步的发展.
只有了解了教师专业化发展的相关内容，才能够知道如何去实现高校英语教师专业化发展.只要实现了高校英语教师专业化发展，就实现了高校英语教学改革.只要实现了高校英语教学改革，就沿承了高考英语社会化改革.
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