胡晓慧，刘厚军
（德州学院 体育体育学院，山东 德州 253023）
摘 要：本文运用问卷调查、访谈、文献研究等方法，以心理学和教育学等为基础，结合排球教学，拟对山东省高校排球教学动力进行全面、系统的研究.
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关键词 ：高校；排球教学；教学动力
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）01-0095-02
体育的根本任务是向学生传授基本知识，基本技能，增强学生的体质，提高学生综合素质.要完成以上任务，必须从学生实际出发，了解学生的现有发展水平，有的放矢地安排教材和教法，充分调动学生学习的积极性和主动性.由于种种原因，目前不少高校教育中存在很多不尽如人意之处，排球教学动力不足是其中存在比较明显的问题.
1 高校排球教学动力发展现状
目前排球教学存在很多问题，其中排球教学动力不足是比较值得关注的一个问题，一种缺少动力的教学，可想而知，能走多远？能走多好？通过这次调查发现，高校排球教学存在动力不足的现象，现将主要表现概括为以下几点：
1.1 部分教师缺少教学热情，排球教学过程忽视学生个性培养
排球教学中，教师多根据教学大纲，教材的规定按部就班的进行教学，很少甚至不太考虑学生的需要与情感体验，学生学习缺少主动性、自觉性.80、90后是充满个性的一代，他们有自信、有思想，喜欢创造与革新，单一的教学形式，枯燥的教学方式难以带给年轻一代视觉、听觉的冲击，不能引起学生的共鸣，很难取得理想的教学效果.部分教师被动地应对现实的教学条件，不顾学生的各种差异，简单划一进行教学，这种教学无法满足学生的多种需求，使得部分学生“吃不饱”，而有的学生则出现“积食难消”的现象.
1.2 教学内容过于陈旧，有些排球教师缺少革新要求，教学实效过低
目前多数高校的排球仍旧沿袭陈旧的教学大纲，刻板地遵守基本技术占60%，战术占15%，实战占10%，其它占15%的教学课时安排.与时代脱节的教学内容已经远远落后于发展的要求，21世纪是充满竞争，崇尚合作的时代，对人才在实践能力和创造精神方面要求较高，然而我们的排球教学却仍在一步一个脚印地慢慢行走，如何能够紧跟时代的步伐呢？此次调查表明，近80%的学生普遍希望排球教学中能多一些实战对抗的演练，希望自己可以在实战对抗和技术配合中不断精进自己的技术水平，熟练掌握各种动作要领和技战术.我们提倡愉快地教，快乐地学，主张师生在轻松融洽，愉快的氛围内学习知识，增长技艺，发挥体育人，体育娱人的精神，让学生在排球运动中体验到乐趣，进而增强其对排球运动的兴趣与爱好.同时排球比赛可以激发学生的竞争意识，充分调动和发挥学生的潜能，通过排球运动与比赛也可以磨炼学生意志，锻炼学生思维，而我们传统的排球教学将精力过多地关注到提高每个学生运动能力上，过分要求学生动作的正确与完美，而对学生参加排球运动，进行排球运作、练习后的身心各方面的改变却几乎无人问津.试想这样落伍乏味的教学内容怎会有良好的实效性可言呢？而这些现象并没有引起我们排球教师的足够重视，不少教师甚至习惯于因循守旧，原地踏步的教学现状.
1.3 师生之间缺少良性的交流与沟通，阻碍了排球教学的顺利开展
因为教学热情的丧失，不少教师缺少教学的创造性，教学中遇到困难，往往采取消极应对的方式.亲其师而信其道，良好的师生关系不仅有利于教学的顺利开展和教学任务的圆满完成，而且有助于师生健康快乐地生活.由于受传统教育观念的影响，由于师生年龄差距的逐年递增等等原因给师生之间的理解与共识制造了难以逾越的障碍.交流是增进师生关系的主要途径，现实生活中却普遍存在着教师很少有时间和学生进行课堂内容以外的交流的现象，而因为缺少交流，自然很难实现互相理解，也就不容易产生师生间对知识的共鸣，教学效果也就会大大折扣.
1.4 学生缺少排球学习的积极性与主动性，学习效果不理想
由于先天素质和后天环境的差异，使同一年龄阶段的学生在具有普遍特征的同时还存在许多个别差异，而我们的排球教学却存在诸多问题，阻碍学生的学习.譬如几十年如一日地固守着一个统一的标准测定学生的排球学业成绩，明显不能准确、科学地对每个学生的进步水平，努力程度进行综合衡量.基础比较高，悟性比较好的学生可能成天偷懒也能取得不错的成绩，而相对身体条件比较有限的学生，虽经刻苦努力可能也不能如愿以偿.学生缺少明确、合理的学习目标，正确的学习态度，科学的学习方法，排球学习与练习中缺少主动性，严重影响排球教学的实际效果.
2 影响排球教学动力的主要因素
此次研究针对排球教学动力不足的问题进行了大量的调查，调查分教师和学生两部分内容，以期寻找排球教学动力的影响因素，现将基本调查结果做如下分析：
2.1 教师缺少排球教学动力的因素分析
2.1.1 教师出现不同程度的职业倦怠现象，部分排球教师教学缺少热情.
职业倦怠是一种与职业有关的综合症状，它源于个体付出与回报之间显著不平衡的知觉.产生职业倦怠的教师往往丧失或部分丧失教育学生的积极性，以应付、被动、甚至厌恶的心态面对教育、教学工作.很多教师的教学改革因为条件限制而无法实现，教师的教学热情逐渐丧失，这些现象影响排球教学动力的提升，正如皮革马利翁效应所示，教师对学生的较高期望会使学生学业成绩得到显著提高，而学生学业成绩的提高又会增强教师的自我效能感，是恶性还是良性的循环，教师是其中的关键所在.
2.1.2 学生学习敷衍了事，学习效率低下，排球教师难有成就感
在排球知识与技能的学习中，不少学生表现出厌烦，没长性，注意分散等学习状态，更有甚者将翘课当成家常便饭，理所当然的事情，这些现象严重挫伤教师的教学积极性.
调查中发现64%的学生缺少排球练习的动机，37%的学生选择排球作为专选是不得已而为之的事情，23%的学生认为排球运动很难成为像篮球那样为大众所广泛参与和喜爱的运动项目，因此将来教排球的机会不多，没有必要太过用心，把时间投在苦练排球上，还不如把精力投入到对将来发展产生直接效益的方面.15%的学生则认为自身条件比较有限，比如个子不够高，练习也不会有太多的收效，过于自卑的心理象一块巨石挡在了学生通往排球练习的道路上.37%的学生认为，排球场地太少，练习受到限制.
学生在进行排球运动学习之前就心怀各异，学习中自然难以统一思想，互助共进，学习精力不能集中，练习困难无力克服，岂有学习效率不低之理，而长时间达不到理想的教学效果，教师的自我价值得不到体现，从而丧失了排球教学的动力.
2.1.3 排球教学不受重视，师生达成“默契”，降低教学要求
实际教学过程中，由于多种原因，特别是重知识教学轻技能培训思想的影响，排球教学也难免成为教育现实的牺牲品，由于上级教学目标过于宽泛，各地生源存在明显差异，又缺少本土化可行性目标的论证与实施，教师根据学生情况，教学条件降低教学要求，学生更是乐得轻松，师生达成默契，一片其乐融融，岂不知这片祥和背后的代价有多么的沉重！总之，排球学习环境建设存在困难，难以调动师生双方的积极性、主动性.
2.2 学生缺少排球学习动力的因素分析
造成学生缺少排球学习动力的原因很多，其中排球动作技能学习中遇到的各种困难是激发和保持学生学习动力最严重的障碍，因此这里只对此进行简要分析.影响排球动作技能学习的因素很多，调查中发现对学生学习排球动作技能影响较大的因素主要包括以下几个方面.
2.2.1 教师言语指导不明确，动作示范不到位，造成学生对所学动作不能形成清晰认识和深刻印象
对于任何动作的学习者来说，实际上都存在这样的困惑，就是对所学动作没有概念或概念模糊，那么对他们而言，教师的耐心且精准的动作要领的解说就显得十分关键，而排球运动是一种很讲感觉的运动，它要求队员眼疾手快，思维敏捷，动作灵活，而且对基本功也有很高的要求.所以很多动作在解说时就会存在很难用语言准确形容的问题，而且在学生缺少基本认知的情况下，也很难和教师的讲解产生共鸣，而排球教学的特点又不适合也不可能找到每个基本动作的恰当的教学观模影像资料，这样一来教师的示范作用就尤显重要.
2.2.2 练习的枯燥与艰苦，使很多学生望而却步，选择放弃
不断的练习是熟练掌握各种动作技能的关键所在.这里所讲的练习并不是快乐有趣的，它是练习者以提高其动作技能水平为目的的，是要付出艰辛的努力的.动作技能学习一个很大的特点就是需要学生大量的练习，尽管教师为了增加学生练习的兴趣，经常会变换练习的形式，比如进行集中练习，分散练习、随机练习、区组练习、整体练习，但是形式的多样性终究难以彻底抵挡一次次重复练习的枯燥.调查发现，能够按要求认真在课上、课下完成练习任务的学生只占25%，有不少学生都将教师的练习要求自动缩减了，而且据调查，学生在练习中的态度也存在很大问题，这样的应付练习，又怎能掌握熟练的运动技能，反过来，因为感觉难就更提不起学习的积极性，周而复始，恶性循环.
2.2.3 运动技能形成过程中的特殊性增加了激发学生学习排球运动技能动机的难度
众所周知，随着练习次数的增加，学生对所学排球运动技能的掌握程度不断提高，而且一般而言在学习的初始阶段，运动成绩提高很快，然而经过一段时间的练习后，动作技能的水平往往出现暂时不再提高，有时甚至会出现短期水平下降的现象，也就是心理学中所讲的“高原现象”，虽说经过主观努力和刻苦的练习，一般会很快渡过这个“高原期”，但是却有很多意志不够坚定的学生就卡在了这个坎上，不再前进，主观的认为是因为能力有限等不可改变的原因造成的结局，从而丧失继续学习的勇气和斗志.调查显示，比较具有运动细胞的胆汁质和多血质气质类型的学生，更容易出现这种成绩大起大落的现象，这种现象不利于学生保持长久的学习动机.
3 小结
由上可知，目前高校排球教学中存在着动力不足的现象，主要表现在：部分排球教师缺少教学热情，教学中忽视学生个性培养；排球教学内容过于陈旧，难以与现代社会接轨，而教学实践中排球教师的改革欲望不足，教学实效过低；师生关系多隔阂，少交流，排球教师在教学中创造性受到限制，阻碍了排球教学工作的顺利开展；排球学习成绩评定标准单一，检测方法缺少灵活性等因素阻碍了学生学习与练习排球的积极性与主动性，学习效果不理想，排球教师价值难以体现，从而丧失教学动力.
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