毛丽娜（内蒙古工业大学机械学院）
一大学生对现行思想政治教育方法的认同度和期望
为了深入了解大学生对思想政治教育方法现状的看法，进一步做好大学生思想政治教育工作，增强大学生思想政治教育的实效性，笔者根据实际情况，设计了大学生思想政治教育现状调查问卷，进行抽样调查。问卷调查对象为某高校各个学院、各个年级、各个专业的学生。本次调查共发放问卷1200份，收回1100 份，回收率为91.67%，有效问卷1000 份，有效率为83.33%。本次调查问卷主要涉及学生对思想政治教育现状的认同度和期望，即当前影响思想政治教育实效性的最大因素，大学生思想政治教育存在的主要问题，“以人为本”缺失的表现及原因等。根据这次问卷内容，对回收问卷进行了统计分析。
1 关于当前高校思想政治教育方法存在的主要问题51.81%的学生认为“实践教育过程形式主义”，45.88%的学生认为“教育方法单调枯燥，缺乏创新”，51.09%的学生认为“没能充分体现‘以学生为本’的教育理念”，29.67%的学生认为“课堂理论教育联系实际不够紧密”。
2 关于当前思政课教学存在的主要问题
选择“灌输型的教学模式，学生参与度低”的学生占52.10%，选择“任课教师照本宣科，缺乏创造性”的学生占42.26%。
3 关于学生认为目前最常见的无效教学方式
选择“僵化使用多媒体教学手段，不注意创新教学方法”的占50.65%，选择“教师一言堂、不与学生互动”的占52.68%，选择“不联系学生思想实际和社会实际问题、只是空洞讲解教材”的占32.27%，选择“只管完成教学进度、不顾学生接受情况”占43.99%。
4 提高思想政治教育实效性的措施
37.05%的学生认为在思想政治教育中充分体现“以人为本”，50.65%的学生认为“解决思想政治教育与大学生个体诉求的矛盾”，46.31%的学生认为“ 应了解学生的关注点”，46.31%的学生认为“引导学生进行自我教育”。
5 关于“以人为本”的思想政治教育方法创新应体现在哪些方面
37.19%的学生认为“应重视学生的内在心理需要”，50.07%的学生认为“充分考虑大学生的个体差异”，32.85%的学生认为“切实解决大学生的实际问题”，56.01%的学生认为“尊重学生的主体意识并重视对学生内在自觉与自律意识的培养”。
二对现行思想政治教育方法调查结果的分析
1 “人本缺失”是影响教育效果的直接因素影响思想政治教育效果有社会环境等多种因素，但教育方法中“人本缺失”是影响教育效果的直接因素。有些教育者囿于固有的观念和思维定式，不理解大学生的真实思想，没有深入大学生的内心世界，难以与学生进行行之有效的沟通和交流。思想政治理论课课堂教学和实践教学缺乏灵活互动，没能很好地和现实生活、学生的思想实际紧密结合，对教育者传授的理论知识难以在心中引起共鸣。思想政治教育应找一些与学生息息相关，或者是学生非常关心的事情作为切入点，利用多种多样的形式来开展思想政治教育。
２ 灌输式的、僵化的教学方法还没有从根本上改变近几年来，高校教师为改进教学模式做出了多方面努力，但由于受各种因素影响，灌输式的、僵化的教学方法还没有从根本上改变。大多数教师仍然采用灌输型的授课方式，学生被动接受，没能引导学生积极参与教育过程。学生认为思想政治教育课程没有太大的吸引力，是枯燥、乏味的。在教学手段上，只是机械地使用多媒体课件，学生对思想政治理论课越来越缺乏热情和兴趣。教师应根据时代特点和学生的实际情况探索创新教学方法和教学手段。
3 学生对思想政治教育陈旧、传统的教育方法十分反感学生对改革和创新教育教学方法给予很高的期望，但是在思想政治教育中，教师没有充分体现以学生为本的理念，没有充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，没有充分考虑大学生的个体差异，忽视学生的主体地位，忽视了学生的心理和情感需要，不能很好地解决思想政治教育与大学生个体诉求的矛盾。教育者对学生思想引导方面存在不足。在实际工作中，辅导员的工作重心基本放在了学生生活的细节上，而对学生的思想动态了解不够，对先进的思想理论学习和贯彻得不够，很多时候是在搞形式、走过场，使多项思想教育工作很难真正开展。因此，教育教学方法必须考虑学生的特点，尊重学生的意愿，尽可能地选择学生喜闻乐见的教学方式与方法。
三对大学生思想政治教育方法中以人为本教
育理念缺失的深刻反思
1 以人为本缺失的表现
根据学生对当前大学生思想政治教育方法现状的评价，笔者总结、探讨了思想政治教育方法中以人为本缺失的表现，一是忽视学生的主体地位，忽视学生受教育的能动性、主动性和创造性，忽视对学生全面发展的关注。调查显示，51.09%的学生认为大学生思想政治教育“没能充分体现‘以学生为本’的教育理念”。在思想政治教育中，既要发挥教育者的主导性，又要充分发挥受教育者的主体性，把学生作为自我发展、自我选择的能力主体、实践主体。教育者与受教育者之间应建立平等、互动的关系。二是教育方法单一、陈旧，过分注重单向灌输。调查显示，52.10%的学生认为当前思政课教学中存在的主要问题是“灌输型的教学模式，学生参与度低”。在思想政治教育过程中，教育者习惯从自己的主观愿望出发，灌输为主，引导为辅，只是进行抽象而空洞的说教，对社会中出现的新矛盾、新问题，对学生关注的热点和敏感话题都不能从理性思维的高度引导学生进行科学而透彻的分析，不能启发学生解决一些深层次的思想问题，教育教学不能满足学生的需求，难以引起学生兴趣。三是思想政治教育缺乏针对性。教育目标注重政治功能，强调思想政治教育的“管教”“塑造”功能，忽视育人功能，没有顾及学生的需要、动机和情感，忽视学生的个体需要与感受。教育内容缺乏现实性、时代性，脱离客观存在的社会实际与学生思想实际，不关心学生的正当利益，不注重解决学生的实际问题，使思想政治教育变成空洞说教。没有重视对学生的观察、分析和解决社会现实问题能力的培养，缺乏创新，不能适应社会与学生发展的要求。教育者没有准确把握不同类型、不同层次大学生的思想、心理特点和差异，回避学生所关注的热点、难点、疑点问题的解答，没有真正和学生的生活、学习和内心世界联系起来。在方法上往往采用灌输和说教的形式，教师做什么，学生就学什么，完全无需自己的独立思考和选择，方法手段单一、陈旧，针对性不强。
2 以人为本教育理念缺失的原因
根据调查问卷得知，目前大学生的思想状况更加个性化，大学生思想政治教育不注重学生潜能发挥、个性发展和求知欲望的满足，不重视学生的创新意识，制约了学生的个性发展。一些高校思想政治教育者不注重掌握新特点、研究新情况、创造新经验、拓展新途径、探求新方法，只是固守原有的教育模式，造成了教育中以人为本理念的缺失。主要原因如下，一是高校注重思想政治教育的社会功能，存在着片面强调社会价值，忽视个体价值的情况。对促进大学生的全面发展，关注大学生终极追求的人文价值重视不够，思想政治教育与学生成长实际相脱节。教育中比较重视大学生的科学文化知识和专业技能培养，而忽视大学生思想政治素质教育，忽视学生的主体地位和主体价值，强调思想统一，忽视大学生的个性培养，不能充分发挥学生的主动性，导致学生参与思想政治教育活动的积极性不高。二是人本价值迷失，以人为本的教育观还没有确立起来。一些地方和高校领导对以人为本的大学生思想政治教育工作的重要性认识不到位，往往显得过于政治化和功利化，只重视学校的办学规模、学科建设、科研项目、师资培养、就业情况等，对大学生思想政治教育不能主动而自觉地予以关注和相应地物质投入，还没有真正地重视、关怀大学生思想政治教育，只是停留在形式上。还没有把以人为本的大学生思想政治教育摆在首位，贯穿于教育教学的全过程。不能自觉地对学生的思想政治教育给予足够的关心。学生管理工作与形势发展要求不相适应，思想政治教育针对性、实效性和吸引力、感染力不强。三是从教师角度看，对教学研究和教学改革缺乏重视，过分注重理论教育，忽视实践教育。尤其是对思想政治教育的方法和规律缺乏深入研究，对当代大学生自身的新特点缺乏深入了解，缺乏爱心、细心和耐心。在教育方法上缺乏创新的主动性和积极性，重视思想政治基本理论、基本观念的灌输，过分强调理论教育的作用，主观地认为课堂教学可以代替其他形式的教育，而学生很不情愿地接受这种教育。再加上学校、教育者对实践教育认识不到位，实践教育环节基本上只流于形式，大多数学校组织的一些社会实践活动很难起到提高学生思想政治素质的作用。
大学生思想政治教育的根本目的是提高学生的思想政治水平、道德修养水平和价值判断能力。学生是思想政治教育的中心，也是思想政治教育的目的。坚持以人为本的理念是做好大学生思想政治教育，创造性地开展思想政治工作的需要，是促进大学生综合素质全面提高的需要，是思想政治教育方法创新的根本要求。大学生思想政治教育方法的创新是贯彻以人为本的教育思想，就是要通过思想政治教育促进社会发展与促进大学生全面发展的双重功能在思想政治教育实践中充分发挥出来，体现大学生思想政治教育的内在规律和基本要求。这是我们对以往大学生思想政治教育经验教训的深刻总结，是由我们党的性质决定的，同时又是思想政治教育在新的历史条件下进一步发展的需要。
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参考文献
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