摘 要：一个民族，一个国家，国民一定要具备一定的人文素养，而人文素养的培养必须从学生抓起。高职语文教材中的文学作品，对于提高学生的人文素养有极大的帮助。高职正是人生观形成的关键时期，在这一时期培养学生的人文素养，可以启迪学生心智，提升学生的综合素质。针对高职学生语文教学现状，简要论述了高职语文教学中学生人文素养的培养策略。
关键词：高职学生；人文素养；语文教学
职业教育主要是面向社会，培养高技能型专业生产一线人才。然而，受各方面条件影响，高职学生的文化素质普遍偏低，文化基础较差。因此，在高职教育过程中，我们不仅要注重学生的专业技能培养，更要注重学生人文素养的培养，帮助学生树立人文关怀理念。对于高职生来说，语文是一门富有人文特色的基础学科，学好这门功课，不仅有利于提高自身的科学文化素质，更有利于提高自身的人文素养。将人文理念融入语文教育中，可以滋润学生心田，使学生不断完善自我，加强自我修养与锻炼，提升自身综合素质。
一、高职语文教育存在的问题
1.教材内容理论化，教师素质需要提升
高职语文教学过程中，教师不注重语文知识的文学艺术属性，只是传授学科知识，教学知识化现象比较严重。具体生动、丰富多彩的语文知识，被演变成理性和逻辑的形态，教学模式与其他人文学科没有区别。随着高等教育的大众化，为了更好地培养学生的专业技能，突出学生的职业能力，职业院校实训教学与专业教学课都大幅增加，相比之下，公共课、基础课教学时间被迫大幅度削减。为了完成教学任务，高职语文教师在教学过程中只能削减教学内容，把血肉丰满的文学作品处理成零散的文学知识，影响了语文教学的效果。当然，导致高职语文教学知识化的因素不只是教学课时的削减，教师本身的知识结构以及教学理念也是影响语文教学的主要因素。
2.教材编写基本上是重理论，不利于学生写作和鉴赏能力的培养
受应试教育的长期影响，高职语文课程选用教材主要是注重理论的讲解，选用的作品也主要是为了印证理论，编写基本上是理论观念先行。一般情况下，高职学生文学基础都比较弱，课外阅读的文学作品也比较少，大部分高职学生未读过或不理解课本中的作品，但是，为了应对机械化的只考知识、不考能力的考试，学生只能依靠死记硬背来完成任务。教材内容和体例的理论化，既不利于学生鉴赏与写作能力的提升，更不利于学生人文素质的培养，同时也严重地削弱了文学的艺术魅力。
3.职业教育功利化，不注重素质教育
当前，职业教育的价值导向有些功利化。许多高职院校在职业教育过程中只注重提高毕业生的就业率，强调专业技能的培养，并不注重学生人文素养以及综合素质的提升。在这种功利心的导向下，教育者自然而然地把文学当成一种知识来传授，消极面对文学作品的艺术魅力，把文学教育完全等同于一般的公共课程，在语文教学中学生只能死记硬背，习惯于课堂笔记，课外阅读往往容易被忽略，放弃文学阅读最直接的后果是学生的写作能力以及文学鉴赏能力普遍偏低，文学素养欠缺。
二、高职语文教学中学生人文素养的培养策略
1.加强师资培训，提升教师的育人水平
受各方面因素影响，一些高职院校语文教师文学审美能力比较欠缺，文学素养也有些薄弱，存在文化底蕴不足等问题。在对文学作品的审美上，教师自身缺乏深刻洞察的能力，因此，在教学过程中，作品深层的情感意蕴很难被挖掘出来，这不得不令人担忧。所以，高职院校要针对这一现状，加大师资培养力度，全方位提升教师的文学素养，使语文教师能不断夯实自身的专业基础，只有教师的自身水平提高了，在语文教学中，才能真正注释作品的文情意趣，进而提高学生对于学习语文的兴趣，激发学生学习文学的情趣，让课堂真正成为演绎作品的舞台，通过良性互动来交流合作，增进学生个体体验。
2.创设和谐的教学情境，推进教学改革
课堂教学过程中，教学环境直接影响着教学活动的质量和效果。在语文教学过程中，教师应改革教学方法，营造良好的课堂气氛，和谐的师生关系不仅有利于学生自由地表达、民主地讨论，也有利于师生进行平等的沟通，营造融洽的课堂气氛，可以使学生在浓郁的文学氛围熏陶下，不断提升自我的文学素养。灵活多变的教学方式，能够让学生更加接近文学的理想境地，增加学习效能感与成就感，提升学习的主动性和积极性。当然，语文教育不应只局限于课堂教学，还应该以课堂教学为基础，扩展到课外，不断扩展学生的文学视野，提高学生的文学素养。
语文教学是高职院校培养学生人文素养的重要途径。因此，在教学过程中，教育者一定要转变观念，改革教学模式，以人为本，改善教学方法，不断激发学生的学习兴趣，提高学生人文素养，为社会培养更多实用型人才。
参考文献：
顾长明.回归与合融：科学教育视域中人文教育的应然选择[J].当代教育论坛：管理研究，2010.
