文/卢 杰
摘?要：成人教育具有灵活性、终身性及灵活性的特点，自我导向学习与成人教育的特点较为符合。所以，自我导向学习已是成人教育的主要方式、重要特征。随着终身教育思想理论构建，自我导向学习是成人教育的实现方式，自我导向学习得到成人教育众多学者的支持。所以，培养成人自我导向性，能够提升成人教育水平，是未来成人教育的重要发展趋势，本文就成人教育的自我导向学习的策略进行了探讨。
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关键词 ：自我导向学习 成人教育 发展
一、成人自我导向学习概述
自我导向学习由塔富提出，根据他的观点，学习者具有计划、引导学习活动的自我学习活动，将学习计划作为单位，界定了一系列学习活动，大约有7小时以上学习，对于每一次活动，一半以上动机是为保留明确知识，进而产生持久性改变。在每一次学习活动中，确定了开始时间、结束时间。
根据诺尔斯的自我导向学习观点，自我导向学习属于一个个体引发，评价自身学习需求，制定自身学习目标，自我寻求物力资源、人力资源，采取合理学习方法、评价结果的学习过程，主要包含诊断需求与学习计划、具体行动与目标结果。
按照加格利尔米诺的观点，将自我导向学习作为自己引发学习，能够独立、继续学习，学习者自我训练能力较强，具备基本学习技巧，能够合理安排学习时间与学习步骤。可以说，针对自我导向学习，各人理解均不同，有人将自我导向学习看做一种学习过程，自己作为学习主体，设定了具体学习目标，主动寻求资源，合理选择学习方法，并科学评价自身学习结果。笔者认为，自我导向学习主要包含如下特点。
1.自主性
在学习过程中，学习者自己规划学习，自我控制、支配学习活动，依靠实践活动，对学习效果进行自我评价。因此，自我导向学习是学习者通过自学实践，独立探索主观能动性的过程，并要求学习者具备高度自主性。
2.普遍性、灵活性
选择自我导向学习方式，不受空间、时间约束，且学习内容十分广泛，学习场所多样化，各行各业人员均适用。无需顾忌各人差异，可满足学习者的个性需求。学习者可按照自身特点与知识需求合理选择最佳的学习方式、学习内容。
3.终生性
随着科学技术快速发展，知识更新频率逐渐加快，社会对人的素质要求日益提高。人想要立足社会，得到进一步发展，必须树立终生学习的观念。人的发展，本身就是一个终生学习的过程。
可以说，自我导向学习与学校教育不同，学校教育属于一种全职性与全日制的学习方式，需安排固定时间、固定场所进行学习，按照学生职业生活规划制定学习内容。自我导向学习对成人教育而言是一种有效、适合的学习方式。
二、成人教育的自我导向发展策略分析
在成人教育中，自我导向学习主要分为起始阶段、计划阶段、管理阶段及评价阶段，是对学习目标、资源利用、学习策略、结果评价的过程。在成人教育中，开展自我导向学习，需注意如下发展策略。
1.激发自我学习动机
成人动机状态是否良好，对自我导向学习的学习效率具有直接影响。学习动机包含学习期待、目标价值两个方面。个体需求决定学习的重要性，若觉得学习重要，学习兴趣就会较高，个体学习动机较明确。而学习期待代表自身认识问题，包含学习效能感、信念控制能力。根据动机归因理论，一个人期待成功，会坚持自身学习导向，和外在因素无关。所以，成人教育中的学习者需主要分析内在归因，不断提升学习动机。
2.培养成人学习策略
学习策略关乎学习者的信息处理。培养学习策略包含制订计划、阅读、思考策略。按照自身知识需求，合理制定个人学习目标，设计学习方法。在学习过程中，根据自身意愿，可改变学习方式、学习目标。同时，灵活性不代表缺乏学习持久性，需选择合理方式，降低失败率。
3.营造学习氛围
对成人自我导向学习而言，学习气氛非常重要。需使学习者互相了解，彼此获得尊重、支持与理解，提高合作学习效果。要使学习者了解自我导向学习的重要性，不能传统单纯灌输教育。加强团体学习效果，通过合作学习方式，代替竞争学习方式，使学习威胁感、学习压力下降，进而提升学习动机。
4.强化成人自我管理
在自我管理中，需合理控制学习情境，处于教育情境中，教育者、学习者属于相互合作的过程。需使成人学习者掌握自主学习权利，加强自我管理，需保证学习环境、学习资源和学习机会，让成人学习者不断提升自我学习能力。
三、小结
综上所述，自我导向学习具有灵活性、普遍性、自主性与终生性特点，随着成人教育不断发展，需激发自我学习动机，培养成人学习策略，营造学习氛围，强化成人自我管理，最终丰富成人知识体系，促进成人个人素质的整体提升。
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参考文献：
[1]姚远峰.自我导向学习及其与成人教育发展述评[J].河北师范大学学报：教育科学版,2008(10).
[2]王旭.成人自我导向学习理论及启示[J].成人教育,2012(10).
（作者单位：秦皇岛市创业就业训练中心）