文/胡 宏
摘 要：在目前技工院校实习教学管理中，班级的管理主要依靠带班教师一人，学生人数多的班级，容易出现班级实习管理难度大、管理不能全面到位的情况。为了改变这一现状，提高课堂教学管理的效果，改变以教师管理为主、学生被动接受管理的局面，本文引入了企业管理生产车间班组长模式，结合学生的实际情况和特点，实行实习班级学生班组长领班管理的模式，把教师的权力下放给学生，变为教师垂直管理，学生直接管理学生的管理方法，延伸了教师对学生管理的空间和范围，改变了传统的教学管理方式，提高了学生的综合能力和管理能力。
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关键词 ：实习管理 领班管理 教学改革
在目前的实习教学过程中，大多采用以教师为主、学生为辅的实习教学管理模式，学生被动地接受知识和技能培养，缺乏自我管理和团队管理的意识。学生在与他人的交流过程中只立足于个体，面对自己，一旦管理更多的人、与更多的人接触时就会手忙脚乱，语无伦次，高度紧张，不知道如何去应付遇到的情况，没有实际接触团队建设和团队管理方面的经验。因而，学生走出学校到企业生产实习和毕业后走向工作岗位都不能很快地接受企业的管理模式，思想上没有准备，属于被动的被管理者，往往出现脱岗和跳槽的现象。为了更好地解决这些问题，避免可能产生的不良影响，笔者引入了生产实习课中教师垂直管理、学生班组长领班管理的模式，把企业管理的理念和文化融入到生产实习教学中，更好地实现学生自我管理，自觉形成规范有序、整洁统一、教学环境良好的学习氛围。
一、领班管理的构成条件
领班管理的人数最好在25～30人，人数的多少影响着领班管理的效果，管理25人能达到最好的教学效果，刚好适合学生对学生进行直接的管理，学生领班管理的压力相对小一些。
二、领班管理的实施方法
1.下放权力
教师把管理权交给带班学生，带班学生有权监督同学。
2.操作方法
教师垂直管理，学生面对面管理。
3.领班的主要工作和任务
（1）做好上课前的准备。每天上课前5分钟，当天值班的领班组长要负责组织和整理好班级学生的仪容仪表，检查工作服的穿戴是否符合实习车间安全规范要求，女生要检查是否戴好帽子，清点好到场的人数，对未到的同学要进行登记并询问未到原因及去向，及时向带班老师汇报情况。
（2）课中做好巡视。实习课上课过程中，领班组长巡视时及时发现问题，帮助有问题同学认真改正，领班组长要做到“眼看、耳听、腿勤、心动、手快”，这五个方面是对领班组长在巡视中的工作要求。
（3）课后点评。在下课前5分钟，班组长要对当天的值班情况进行小结，要求条理清晰、语句顺畅，准确无误地把带班检查中发现的问题进行分析、总结，指出存在的问题和不足之处，提出改正的要求，对同学们做得好的地方提出表扬和鼓励，并号召大家学习和提高。课后点评是学生锻炼演讲能力、综合分析能力最好的平台。
4.班组长领班管理可能出现的问题
一是学生缺乏自信心。二是学生心里适应性差。三是学生综合能力不强。
5.学生班组长领班管理的效果
班组长领班管理的效果和取得的成绩很快就能体现出来。每天的课前、课中、课后都有班组长负责，教师垂直管理监督，同学之间相互督促改进，每周评选出最佳班组长。课后的总结、讨论都从一个侧面反映出学生班组管理的效果，学习过程中发现问题应及时督促改正。
学生管理学生，是学生由陌生到逐渐适应的管理过程，由浅到深，逐步递进，学生各方面的行为习惯、学习方式、学习的积极性和增强对自身的要求会有一个质的飞跃，学生会逐渐喜欢上这样的管理，并积极协助和配合带班老师完成教学任务。
让学生作为一线的管理者，也充分地调动了学生学习的兴趣，增强了学生自我管理的能力和管理整个班级的能力，从而提高团队的凝聚力，真正做到学习效果和自身素质的双提高。
三、小结
作为对传统教学管理方式的改进和创新，生产实习教学中实行班组长领班教学管理，营造了良好的学习氛围，锻炼了学生的品质、意志，不仅提高了学生的管理能力、实践能力，而且锻炼了学生的自我管理能力和对班集体的管理能力和意识，增加了班集体的凝聚力和战斗力；由过去单一的教师管理转变为以学生自我管理的一体化教学管理改革实践，丰富了教学管理的实践手段，同时也是对管理理念的创新和突破，拓展了学生教学管理的方法，是学生管理改革的有益尝试。
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参考文献：
[1]人力资源和社会保障部教材办公室.德育[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2010.
[2]覃珍兰,肖年华,高峰.职业生涯规划[M].成都:四川大学出版社,2012.
(作者单位：广西石化高级技工学校)