文/刘博
一、县区职教中心发展的指导思想
解放思想是创新的基础，是发展的动力。十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出：“中央决定用党的十八届三中全会这个有利契机就全面深化改革进行部署，这是一个战略抉择。我们要抓住这个机遇，努力在全面深化改革上取得突破。要有新突破，就必须进一步解放思想。”《决定》对职业教育也做了要求，既然职业教育面临着诸多问题与挑战，就必须按照《决定》的解放思想指导职业教育的发展。思想是行动的先导，要在思想上率先解放、敢于解放，才能找到解决难题的新招，注入新动力，开辟科学发展的新局面。
1.要认真学习
正确的行动需要科学思想的指导。解放思想需要我们树立学习观念，切实做到学习工作两不误。学习注重科学方法，注重针对性，注重实效性，达到学以致用。要坚持终身学习的理念，不断在学习中增长才干。职业教育工作者要学习科学发展观等党的路线方针政策，特别是学习十八大和十八届三中全会精神关于职业教育中心等经典论述。时时关注党和国家关于职业教育的重大方针政策。还要刻苦钻研业务知识，全面提高自身素质，以科学的理论知识武装头脑。在学习中不仅向书本学习，还要向先进的学校学习，向身边的优秀同志学习，在学习中印证实践。
2.要勤于思考
学习理论必须深入思考，不思考，等于没学，“学而不思则罔”。思考是一种能力，运用所学的知识按照科学的方法进行加工，转化成符合自身的路径。职业教育工作是一项不同于普通教育的特殊形式，必然存在这样那样的困境与挑战，这时要认清形势，把握大局，即可打开工作的新局面。
3.要敢于实践
职业教育工作者在工作中要遇到的各种难题，这时，他们就要勇于排除困难，敢于实践，树立“思想跟得上、工作抓得紧”的理念，积极主动地解决难题。
二、县区职教中心发展的要求
伴随着十八届三中全会的深化改革讯息，解放思想对职业教育的重要性、紧迫性显而易见。发展职业教育，促进县区职业教育中心的发展是基层职教人的历史使命。
1.县区职教中心发展要符合构建和谐社会的要求
县区职教中心的发展承担着构建和谐社会的责任，学校招录进来的学生多数是问题学生，多数学生表现为纪律性差、成绩差，学习主动性不足。面对这样的问题，职教人必须耐下心来，站在构建和谐社会的高度去服务学生，认识到构建和谐社会是落实科学发展观的具体实践和生动体现。要破解职业教育中心建设难题，发挥县区职教中心职业学历教育和职业短期培训等方面的优势，充分灵活利用现有职业教育政策。
2.县区职教中心发展要服务当地民生
县区职教中心的学生牵动地方千家万户，关系当地百姓的切身利益，必须使他们看到在职业学校就读同样可以成才。就业是民生之本，创业是富民之道，学生通过在职教中心学习成才可以增加就业机会，服务当地经济发展。
3.县区职业教育中的发展要满足学校教职工的利益要求
教职工是职业教育任务的主要承担者，职业教育学校的学生多数没有考入普通高中，他们正处于人生成长的关键时期，尤其需要教师的关爱指导，以帮助他们树立正确的职业观、人生观。职教中心教师的付出超过普通高中老师的付出是公认的。学校发展要考虑教职工的付出，保障教职工的利益，以调动教职工进行教育教学的积极性。
三、县区职教中心发展的路径
1.县区职教中心要对学校正确定位
办学要入佳境，就需要找到正确的定位。众所周知，中等职业教育不是精英型教育，而是职业基础教育，是针对职业领域或职业群的教育，要求学生形成“科学的世界观，人生观和良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的科学文化知识；具有创新的精神和能力、立业创业的能力；具有健康的身体和心理；”要把中等职业教育定位于职业基础教育有利于职业学校的发展，对学校正确定位，就能在市场找到生存之道和发展之径。准确的办学定位是学校摆脱困境实现发展的关键一步。
（1）把“诚信与守纪”作为“第一技能”育人标准。企业最看重的是中职毕业生的两个品质：首要的是诚信与守纪，专业技能次之。调查显示，企业主称如果毕业生的技能达不到企业要求，可以安排岗位技能培训得以提高，但如果弄虚作假、不守规矩，不仅很难在短时间内改变，而且还会影响到企业的生产和产品的质量。中职学校把学生职业素养作为学校培养学生的“第一技能”必将取得很好的教育效果。例如：浙江富阳镇职业高中高度重视学生德育，高度重视学生基本行为习惯的养成，唱响了职业学校第一技能的校企合作之音。因此职教中心的育人目标必须从单纯输送劳动者向提供高素质的技能人才转变。为此，颍州区职教中心把德育为先，技能为重作为办学理念。学校让每一位学子认识到良好品行对从业、人生的意义，从而更能积极地配合学校教育，主动开展师生良好“互动”，以提高学校育人效果。中等职业教育是就业导向型教育，技能学习是学生学习的核心，同时要对学生进行德育培养，德育反过来就会为技能成才服务。
（2）把综合性作为职教中心学校发展定位。学校既然是职业教育中心，从功能上看具有比过去单纯职业高中学历教育更多的功能。学校要在社会上站稳脚跟，必须走综合发展道路。在专业上，学校应该在保持自己的特色专业的基础上，根据社会的需要，有选择地设置非特色专业，扩大学校办学层面；在办学形式上，既有全日制又有非全日制，采用灵活学制办学；在教育形式上，要把学历与非学历相结合大力发展多种形式的培训，加强与行业部门的联系做行业岗位任职培训；甚至把学校搬到工厂利用节假日课堂进厂房，实现多功能、综合性的职业教育模式。
（3）把“校企合作”作为学校市场定位。职业教育必须为企业服务。职教中心必须通过市场进入到企业。学校培养的产品必须经过企业的检验才知道是否合格。因此，职教中心必须树立“企业需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才”的办学理念，在培养模式、培养方法上满足企业需要。采用多种形式的校企合作，为企业培养各类所需人才是职业学校的最大特点。
职业教育是就业教育，也是需求教育。解决各类人才的就业培训是职业教育的立足之本，职教中心必须紧密结合行业发展、市场需求和岗位需求断专业调整，改革教学模式和教学手段，强化实践教学，增强学生职业综合素养，适应岗位需要。
2.职教中心应该把育人目标定格为德育为先、技能为重
学校是文化场所，有学生、老师、校长三个人物，是在“人化”的环境下，互动“化人”的场所。这里的场是育人的氛围，这里的所是育人的地点。我们可以这样理解学校：“学”的意思是学生认识生活常识、认识生存能力、认识生命意义的过程；“校”的含义可理解为校正：知识的传授，“教”的体现，“何以为生”；还可理解为矫正：行为的矫正，“育”人的功能，“为何而生”。老师的作用：“老”理解为教师拥有的旧知识，成型的技能；“老”的另一层意思是老师“矫正”学生品行；“师”的意思更丰富：教知识解惑（经师）、教能力授业（能师）、教智慧传道（人师）。校长是设计师，设计课程，老师是工程师，施工课程，学生是演员，互动参与课程。“中职异质性的升学群体，就决定了教育的差异性、课程的多样性，从而导致人才培养模式的转变”。学校就要坚持育人为先的办学方针，首先教会学生做人，做一个有素养的人，才会进一步提高学生的技能，提高学生适应社会生存的能力。
3.职教中心应打造“文武”双师型教师队伍
“双师型”教师是加快职业学校教师素质提高的重大举措。它要求教师既要胜任理论教学，又能承担实践教学。这两方面能力和素养表现为：具有较高的文化和专业理论水平，较强的教学科研能力和素养，还要有广博的基础知识，熟练的专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力。
根据国家政策，双师型教师队伍建设途径包括：从企事业单位引进既有实际工作经验，又有扎实理论基础的工程技术人员充实教师队伍；青年教师到企业实训参加省、市、国家级培训完成双师型教师素质提升；按照要求和学校实际派出教师参加骨干教师国家级培训完成双师型教师素质达标；各级教育主管部门组织的专业带头人、骨干教师及骨干管理人员的培训，对提高现有教师队伍的双师型素质也发挥了重要作用。
总之，在党的十八届三中全会的改革动力推动下，县区职业教育中心坚持贯彻科学发展观，坚持解放思想，就一定会寻找到职业教育发展的路径，实现职业教育的跨越式发展。
（作者单位：安徽省阜阳市颍州区职教中心）