王亚楠 韩彦芳
摘?要：本文针对高等职业教育中SQL Server数据库课程的特点，探讨了“以就业为导向，以能力为本位”教学理念支撑下的教学目标、教学模式、教学内容和教学方法等方面的课程改革内容。
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关键词 ：课程改革 教学目标 教学模式 教学内容 教学方法
课题：北京市职业院校教师素质提高工程资助项目，Funding Project of Competence Development Program for Beijing VET Teachers。
高等职业教育与普通高等教育的类别特征，与中等职业教育的层次区别，集中反映在课程体系的设置与教学之中。传统的高职课程存在学科化、专业化、理论化等许多弊端，不能很好地适应高职教育对象的全面发展，必须进行改革。
SQL Server是微软公司推出的大中型关系数据库管理系统，该系列产品广泛应用于中小企业的数据管理。因此，许多职业院校的计算机及相关类别专业都开设了SQL Server数据库课程。SQL Server数据库课程以SQL Server数据库管理系统为平台，培养学生具备理解基本概念、掌握操作方法和实施工程应用的技能，它具有理论性、实践性和应用性的特点。
在高职课程的教学改革中，必须摒弃以学科为本位的旧的教学观念，以现代职业教育理论做支撑，借鉴国外先进的经验，突出高职教育“以就业为导向、以能力为本位”的教学理念。为树立新型的高职教学理念，探索高职课程改革，笔者从教学目标、教学模式、教学内容和教学方法四个方面阐述SQL Server数据库课程的改革方案。
一、贯彻企业需求为导向的教学目标
从教学目标上贯彻企业需求为导向的教学理念：突出高职教育技能培养特色，使学生具备完成实际的数据库应用系统项目分析和设计的综合素质和综合能力，成为符合企业要求的技能型、应用型人才。
课程的教学目标是，一定教育阶段的专业课程方案力图最终达到的标准或预期学习结果以及学生学完某个专业课程后将要达到的或获得的知识能力态度等。课程的教学目标又是为专业的培养目标服务的，因此，确定以企业需求为导向的课程目标是高职教育区别于普通高等教育课程的显著特征之一。
SQL Server数据库课程作为计算机类相关专业的专业课程，定位于网络管理人员、数据库管理员等相关从业人员的培养。为了培养学生的职业技能，SQL Server数据库课程的教学目标应具备三项：网站项目及信息管理系统设计开发的基本技能与经验；SQL Server服务器端数据库的创建、维护、安全性和完整性控制的技能；数据库系统的日常数据维护与事务管理的能力。对三项目标进行分解，学生应该具备以下单项能力目标，如表1所示。
二、实行学生为主体、理论与实践相结合的教学模式
在教学模式上突出实践教学，理论与实践相融合的课程模式：实践教学贯穿整个教学过程，并以理论知识加以指导和拓展，做到理论教学与实践教学的有效衔接。
高职课程教学模式的实施是将选样并组织好的课程内容付诸实践，这是课程教学中的重要一环。SQL Server课程教学模式的实施在以下两个方面进行尝试探索。
一方面在教学组织上，突出学生的主体性和老师的主导性，加强老师与学生之间在教学活动中的互动。在教学过程中，教师要转变给学生灌输知识的角色，应根据课程内容采用有利于综合职业能力培养的教学方法，成为学生学习的组织者和引导者。
另一方面在教学方式上，突出实践教学，理论与实践相融合的课程模式。实践教学贯穿整个教学过程，在学生动手实践完成各个项目的同时，教师以理论知识加以指导和拓展，做到理论教学与实践教学的有效衔接。
三、安排以能力为本位的教学内容
在教学内容上实施项目引导——模块教学：以一个实际项目（学生管理系统）的设计与开发为案例，采用模块化结构来构建课程的内容体系。模块设计遵从由浅入深、从简单到复杂的原则，对学生的要求也是从易到难，在循序渐进的过程中完成项目的开发。
高职课程教学内容的确定，是根据课程的教学目标，选择达到目标的知识、技能、职业态度等内容。在以能力为本位课程观的指导下，高职课程内容的选择主要是根据课程开发中的职业工作分析获得的能力要求和标准来组织课程内容。课程内容的知识选择应紧紧围绕能力要求进行组织，既包括学科理论知识，又包括工作过程知识。知识的组合不是简单的各门理论课程的叠加，而是以能力需要进行有机整合。
1.教学内容的整体设计
为了能够让学生更好地掌握数据库管理与维护的能力，课程设计了一个综合项目——学生管理系统，贯穿课程的学习过程。该项目的实现需要学生完成三个主要任务：任务一是数据库在服务器端的定义；任务二是利用SQL语言实现客户端的数据查询与数据操作；任务三是数据库的维护与系统功能完善。为了实现学生管理系统的功能，该项目又划分为许多子项目，每个子项目由一次或几次课程完成，需进行子项目考核。
为了强化学生对数据库系统的管理与维护能力，课程在后两周进行一个小项目的设计与实现——销售管理系统。该系统通过设计理论的指导，以及学生管理系统获得的知识与能力，要求学生能够进行简单的数据库设计、数据库定义、数据库查询以及数据库维护。SQL Server数据库课程的教学内容设计，如表2所示。
2.教学内容的组织安排
在实施能力本位的课程教学时，在课程结构上大都体现出模块化特征，这反映了模块化课程结构对能力本位课程的适用性。所谓课程模块，其实质是构成课程结构框架的基本单元。SQL Server数据库课程的教学以一个项目的设计与开发贯穿始终，将系统项目设计与开发过程中涉及的重要章节整理成为模块，以17个模块为主干展开。每个模块都从问题出发，由问题的解决来掌握数据库系统的开发技术，从而理解理论知识。每一个模块的知识点不同，学生做的时候有新鲜感和挑战感，经过17个模块的实例讲解和实训操作，学生能够完成从数据库的入门到应用开发的全过程。教学模块的设计如右图所示。
四、运用任务驱动为主体的多种教学方法
高职教育是以就业为导向的教育，它以培养学生职业岗位或行业技术需要的综合职业能力为主要目标，这就需要改变学科本位较单一的课堂讲授形式。要尽可能与职业岗位、工作情景相联系，采用任务驱动、仿真课程、团队合作等多种教学方法。通过不同的课程形式，使学生的知识、能力、素质的培养达到最佳效果。
在SQL Server数据库的课程改革中，我们尝试运用以下几种教学方法。
1.任务驱动教学
整个教学以一个项目为导向、15个模块为主干展开。每个模块采用任务驱动的教学模式，从提出问题到解决问题，最后理解问题。学生在工作过程中完成项目实施任务，掌握数据库技术，并理解相关的理论知识。
2.情景模拟教学
教学针对有关企业的需求进行恰当的分析和设计，并应用数据库技术进行企业实际应用系统的开发。教学过程以仿真企业团队开发方式，四人一组，系统项目开发报告也是四人合作出一份，培养学生的团队合作精神。
3.教考结合教学
教学不以学生理论知识的考核为目标，而是以学生能以何种程度解决实际问题为考核标准。在实训教学中，考查学生的动手能力，要求学生掌握完成每个模块的核心技能。实践教学的考核过程性考核方式，考核成绩为素质成绩与平时各能力训练项目成绩之和。过程性考核的功能是通过对学生学习过程的测评来诊断课程教学，及时发现教学过程中存在的缺陷，发现学生自主学习过程中存在的问题，为正在进行的教学活动提供反馈信息，从而提高教学质量。
五、小结
课程是将宏观的教育理论与微观的教育实践联系起来的桥梁。无论什么样的教育思想、教育观念以及培养目标，最终都必须借助这座桥梁才能实现。高职课程的教学改革是一项系统工程，实施以就业为导向、以能力为本位的教学改革是一项复杂和艰巨的任务。SQL Server数据库课程的改革经过不断探索和改进，促进了学生的学习兴趣，提升了学生的专业技能。
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参考文献：
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[2]姚瑶,苏玉.基于CDIO模式的SQLServer课程教学改革与实践[J].中州大学学报,2013(4).
[3]赵慧玲，鲍杰，边蓓蓓. SQLSERVER数据库课程教学改革与实践[J].长春工程学院学报（社会科学版），2012(13).
（作者单位：北京劳动保障职业学院、
北京市实验技工学校）