卢聪
摘要：职业教育的特性决定了校企合作办学的必要性。校企合作在提高职业教育质量、增强职业教育与市场的吻合度等方面具有不可替代的重要作用。积极探索校企合作有效途径和工学结合的人才培养模式，加强理论研究，也是破解中等职业教育弊端的一剂良方。
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关键词 ：中等职业学校；校企合作；培养模式；途径
基金项目：西藏自治区拉萨市教育研究所、拉萨市教育协会规划研究项目“西藏中职学校校企合作机制与实施路径研究”（项目编号：拉教体发［2014］111号）
作者简介：卢聪，男，拉萨市第二中等职业技术学校讲师，硕士，主要研究方向为教育管理与职业教育发展。
中图分类号：G718.3文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）08-0031-02
中等职业学校教学计划、专业课程设置与企业生产脱节等问题也逐渐显现出来，职业教育人才培养的质量不高。要解决中等职业学校在发展中存在的以上矛盾和问题，探索校企合作的规律和实施方法显得十分必要。笔者结合西藏职业学校校企合作的实践经验，深入研究中等职业学校校企合作规律。
一、中等职业学校实施校企合作办学的必要性
（一）社会经济发展的需要
随着我国经济社会的快速发展，高技能人才需求日益增长，迫切需要高效、优质的培养高技能人才。联合国工业发展组织提供的数字表明，我国的劳动技能指数仅居世界第59位。［1］在技术方面，发达国家高级技师占35%，中级工占50%，初级工占15%；而我国技师和高级技师只占1?5%，高级工只占3?5%，中级工占35%，初级工占到60%。中国经济的发展离不开技能人才的智力支持。高技能人才短缺，已经成为制约经济持续快速增长的一个重要因素，因此，如何迅速提高和加强工作现场的技术力量，就成为各个企业迫切需要解决的问题。校企合作是解决企业高技能人才的重要途径。［2］
（二）职校自身发展的需要
职业教育的特性决定了其与企业有着天然的密切联系。因为中等职业教育就是就业教育，从某种意义上讲，学生选择职业教育就是选择就业。目前“招工难”与“就业难”并存，大多中等职业学校为学生就业难而苦恼，存在“毕业就等于失业”的现象，从而直接导致中职学校在学生、家长和社会中的形象受损，进而造成恶性循环——招生难。所以，促进职教发展，树立良好的社会声誉，必须走校企合作之路。［3］
二、中职学校校企合作的有效途径
借鉴国内外职业学校校企合作办学的经验，深入研究中等职业学校校企合作规律。积极探索校企之间良好有效的合作机制，认真梳理出以下五种典型的校企合作途径。
（一）定单式培养
学校招生时与企业签订联办协议，实现招生与招工同步，教学与生产同步，实习与就业结合。教学过程中由学校与企业共同组织课程教学，企业派专家负责实训教学，强化实际操作技能。［4］学生毕业后，根据双向选择结果，企业将符合岗位要求的人员留下就业。
（二）“半工半读”
采取半工半读的办学形式，比如，一周内三天在学校上课，两天在企业顶岗实习。学生在完成学业同时，也能获得相应的劳动报酬。职业学校需要建立起“弹性学分”、“弹性学制”和“弹性教学计划”等配套的教学方案。
（三）“双元制”
这是引自德国的一种办学模式，即运用行动导向的教学模式，针对市场需求设置专业，对准就业培训技能，对准岗位考证书，确保学生能够高质量就业。这种模式其实是一种动态的教学计划模式，根据企业（市场）反馈回来的信息，学校及时调整教学计划，安排教学活动，并将这种教学活动与职业资格证书紧密结合。
（四）“校企互动式”
其就是建立校外实训基地，由企业提供实习基地和实习所需资料，参与学校的教学计划制定，并指派专业人员指导学校的专业教学。学生在实训中做到“六个合一”，即车间和教室合一、学生和学徒合一、教师和师傅合一、理论和实践合一、作品和产品合一、育人和创收合一，学生能够把专业知识快速转化为生产技能。
（五）举办“企业杯”专业技能竞赛
学校举办由企业冠名（如“鸿准班”、“齐星班”等）的专业技能竞赛。企业以发放奖金和奖品的形式，既调动了学生苦练技能的积极性，又提高了学校和企业的社会知名度。学校聘请有较高知名度的企业老总来校为学生做专题报告，让学生了解企业的需要，了解各专业各学科的最新成果和信息，并激励他们学好理论、练好本领，尽早为就业做好心理和技能准备。这是一种学校企业互惠互利的办学模式。
三、“校企合作”办学的对策
校企合作没有固定统一的模式，各个专业都有各自的特点，其合作模式也不尽相同。因此，在社会主义市场经济环境下，建立校企合作的新机制，要在政府相应政策的引导下，以校企“双赢”为目标，探索和建立有效的校企合作办学模式。［5］企业应逐步在确立市场需求、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和成绩评定等方面工作发挥相应作用。学校应时刻关注企业需求变化，调整专业方向，确定培养规模，设计、实施灵活的培养方案，只有这样，才能真正把校企合作、培养高素质技能型人才的文章做好。
（一）校企合作办学需要面向市场，以就业为导向，服务经济发展
目前，一些职业学校长期以来形成的办学思想、教育观念阻碍了校企合作办学的实施。因此,职业学校必须切实转变办学思想观念，建立起学校与企业之间的合作机制。
（二）构建完善的产学结合的人才培养机制
校企合作过程是产学结合过程，它们是互为要素、互为动力、互为机制的关系。因此，构建完善的产学结合的动力机制、运行机制、保障机制等人才培养机制非常关键。学校可以邀请企业的专家、专业技术人员来校授课，介绍行业最新的发展动态及新技术、新工艺的实际运用效果。企业主动为学校承担实训任务，建立利益共享关系，实现校企资源优势互补。学校在为企业发展提供各种人才、技术和咨询服务的过程中可获得相关地方经济发展状况和需求的第一手资料，为课堂教学提供案例，使理论与实际有机结合。同时，随着校企深层次合作的开展，如共建股份公司、联合技术攻关等，加深了校企双方合作的力度，校方得到了企业的资金支持，企方搭上了校方高尖端的技术平台，互相协作、共同受益，使校企真正成为利益共同体，校企双方获得双赢。
（三）成立“工作室”
从学生中选择精英学生和教师作为工作室人员，专门从事一些项目的开发设计，既让学生明白了工作流程，也为学生以后的就业打下了很好的知识技能基础。同时，因为工作室的学生需要选拔，从而促使那些没选上的学生努力学习技能，为进入工作室做好准备。
（四）校企合作中，政府应该当“红娘”
政府应发挥“主导”作用，统筹、协调、推动校企合作的健康发展。政府应在在资金投入、政策倾斜、表彰奖励和舆论宣传上，给予充分肯定和有力的支持，促进校企合作快速发展。只有这样，才能培养出本土化的实用技能人才，校企合作才能走上真正的良性循环。
总之，实施“校企合作”技能人才培养模式，实现了学校教学改革的新突破。“校企合作”培养模式的实施，使企业与学校相互渗透，实现了校企双赢。满足了职业教育发展的需求，满足了企业的用人需求，同时，也满足了学生求知、就业的需求，有力地促进了职业学校技能型人才的培养工作。
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参考文献：
［1］王文槿，林仙福.职业院校校企合作实务［M］.上海：海洋出版社，2010.
［2］张凤娟，陈龙根，罗永彬.美国企业参与职业教育的动机与障碍探析［J］.比较教育研究，2008（5）:86-90.
［3］刘子秀.借鉴澳大利亚职教办学特色探案产学结合、校企合作之路［J］.中国科技信息，2006（12）:210-212.
［4］沈雪萍.基于人本的高校职业生涯规划课程教学模式［J］.教育与职业，2010（5）：141-142.
［5］邢清华.职业院校校企合作及其促进研究［D］.天津：天津大学，2012.
［责任编辑秦涛］