文/张喜才
摘要：当今职业教育需要培养出综合素质较高的技能人才，培养的学生要与市场接轨，适应社会的需要，一体化教育模式应运而生。本文从职校学生存在的问题入手，分析职校学生学习中存的问题，从而找出培养学生职业素养的方法。
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关键词 ：职业素养 一体化 综合能力
随着中国现代化建设的高速发展，各行业急需大批生产、管理与服务一线的专门人才和职业人才。在许多发达地区，技术工人和高级技术工人的工资已超过了博士、硕士，甚至出现了技术工人千金难求的局面，高能力高水平的中等层次劳动者严重短缺的现象已初见端倪。同时，随着我国经济社会的不断发展和进步，职业教育内容及方式大大滞后于职业结构调整。这种现状严重阻碍了社会经济的可持续发展。想要解决这些问题，学生进入工作岗位后必须适应时间短，上手速度快，工作效果好，具有较强的综合职业能力，最后形成社会、学校、学生共赢的良好局面。要达到上述目的，职业院校必须进行教学改革，切实提高教学质量，培养出符合社会需求的人才。因此我们国家不失时机地开展了职业教育的对外交流与合作，借鉴德国的双元制教育模式，逐步形成了具有我国特色的一体化教学体系。一体化课程的培养目标是提高学生的综合职业能力，包括专业能力和关键能力。那么，目前中职学生的现状又怎么样呢？
中职学生是一个特殊的群体，入学年龄大多在15～18岁，文化水平初中多于高中。这个年龄段正是生理、心理发生重大变化的关键时期，由于各种原因，他(她)们的学习成绩较差，而更显著的差异是在学习动机、情感及意志个性等方面，具体表现在教学中听不进课或者听不懂课或者根本不听课。教师在组织教学活动时感到非常困难，班级管理的难度相对较大，学生经常出现各种违纪现象甚至违法。
针对中职学生的现状，在一体化教学中要紧紧围绕教育目标，全方位地对学生进行培养，使他们学会学习、学会生活、学会沟通、学会做人。
一、课堂渗透是主渠道
一体化学习工作站是实践教育的主要场所，学生在具体工作任务中体现合作意识和团队精神，使学生的思想和心理状态在潜移默化中得到升华，所以，心理健康教育的主渠道是课堂教学。首先学生以小组为单位制订工作方案，发挥每个人的聪明才智，再进行互评和自评方案。其次根据本组制定的工作方案进行工作，加工出成品。最后每个小组的每个成员再加工出成品并自评和互评。这个过程自始至终体现了团结协作的精神。教师在传授知识、技能、培养能力的同时，注重其心理塑造，挖掘教学内容中人格的要素，实现教书和育人的统一。
二、思想教育是金钥匙
以班主任为主、任课教师为辅，多做思想工作。要想使学生在行为上有所改变，首先得在思想上转变过来，因此，班主任了解班级中的每一位学生，就显得尤为重要了。如哪些学生处于什么状态、哪个层次，家长什么态度、有什么不良嗜好等，并与全体任课教师交流，在不同时机、不同情况、不同条件下从不同的角度对学生进行深层次的思想教育，最好能触动其内心。当然这些工作不可能一次成功，需要大家的多次努力。做学生思想工作时，要从学生的实际出发，结合学生的心理特点，选择时机，掌握分寸，讲究科学性，要轻风细雨、循循善诱、晓之以理、动之以情，这样才能感化学生，使其心服口服。教育者要热爱、尊重中职学生，要以极端负责的精神关心教育他们，引导他们健康成长。遇到学生犯错误时，要制怒，要理智地“冷”处理，对他们一时想不通的问题和教育中遇到的反复，要善于对待，要有耐心，不断地给予教育，相信他们会醒悟的。
三、主体作用是中心点
增加对学生的关注，努力培养他们的学习意识。这部分学生由于长期被排斥在好学生之外，关注的目光也远离他们很久了，实际上他们也在渴望关注。教师要学会理解学生，信任学生，赏识学生，宽容学生，做学生的知心朋友，多与学生交流、沟通，建立融洽的师生关系，力求师生之间“零距离”，成为学生的良师益友。这对克服学生厌学情绪可以起到积极的作用。同时，给他们提供增添展示平台，充分发挥学生的主观能动性。对中职生而言，语、数、外是他们的弱项，如果以文化成绩论英雄，无疑会挫败他们的自信和自尊。中职教育并不是精英教育，而是培养合格的普通劳动者，因此，给学生构建施展个人才艺的舞台，让每位学生都有一个表现自我的平台和窗口就显得尤为重要。
一体化模式培养出来的学生，要更加符合企业的用工需要，从而使学校与市场无缝对接，使学生更快适应岗位要求。只有这样，中职学校才能不辜负党和国家的希望，才能发挥自己应有的作用。
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参考文献：
[1]崔仁泉，黄远飞.广州模式：现代技工教育体系探索[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2011.
（作者单位：河南省郑州市商业技师学院）