现代职业教育体系规划（2014—2020年）提出：“完善校企合作各项制度。制定促进校企合作办学法规。建立健全校企合作规划、合作治理、合作培养机制，使人才培养融入企业生产服务流程和价值创造过程。”校企合作已成为促进就业需求与人才培养的有效衔接、推动职业教育发展、建立现代职业教育体系的必经之路。
宣城市工业学校在校企合作中本着“服务学生、服务企业、服务社会”的办学宗旨，在借鉴德国“双元制”的基础上，结合学校现状，于2014年成立了泾县教育实业有限公司，下设职教之春宣纸厂、职教之春宾馆、职教之春现代制造中心、职教之春汽车维护及美容中心四个子公司，营造企业化的实训环境，引进员工化的管理模式，将企业文化引进课堂，在学生实习实训之外，公司面向社会、企业生产经营，同时与企业开展合作，成立研发中心，逐步形成产学研一体化的实习公司。
一、校内实习公司的具体组织运行
校内实习公司集企业的“生产经营属性”和学校的“教育属性”于一体。在具体的组织实施中，做到了以下三点。
1.明确校内实习公司的界定
笔者学校成立教育实业有限公司的最终目的，是满足学生实习实训的需要，达到学生毕业直接上岗的目的，而不仅仅以盈利为目的；公司作为企业实体，面向市场运作和管理，接受社会订单，独立核算，自负盈亏；学校可以根据教学计划自主支配学生工学交替，学生可将所学知识及时转化为实践操作，并将在操作中遇到的困惑及时反馈给教师，便于教师集中教学、答疑解惑，工学交替得以真正实施。实习公司还具备职业资格认证、大中专院校实训基地、“双师型”教师培养、示范辐射等功能。
2.组织实施实践教学
在具体的组织实施中，采取“小组合作探究”和“导生制”，即把学生分为若干实习小组，由专任教师在高年级中选出德能双优的学生担任导生，具体负责某个小组的实习，导生可以手把手地指导学生具体操作，并就学生在操作中出现的技术问题面对面地解答。教学方式以体验教学为主，让学生以员工身份参与市场经营的整个过程。如职教之春宾馆，可以由学生担任客房部和餐饮部领班、经理等管理工作，甚至可以参与宾馆经营策划，让学生在参与体验中获得认知，加深理解。教学方法采取项目教学法、任务驱动法。由教师根据岗位工作要求提出相对独立的项目，学生以完成一个个具体的任务为目标。学生在导生指导下或团队的配合下提出解决问题的办法，然后确认工作任务、制订工作方案、组织实施、结果反馈、工作评价和工作记录，即“工作过程”。结果反馈采取协商交流方式进行。学生将自身的感受及困惑在师生中交流、讨论，使各自的观点在讨论中得到巩固、完善或受到质疑、反复验证、总结提高。在交流中将得到的观点、质疑的观点通过查阅资料、操作实践等途径进一步论证，这是一个循环往复的过程。师生不断经过交流、指导、实践、交流、再实践论证的反复循环，最终得到正确的观点，理论与实践能力得到提升。
3.构建多元教学评价体系
由指导教师、企业中的能工巧匠和学生构建的多元化主体进行评价。评价标准以是否具备胜任某个岗位或岗位群工作能力为重点，突出过程性评价。评价内容包括学生的质量评价体系，如基本素质、文化素质、专业素质、职业素质、综合能力等指标。评价体系采取了多维度、多环节的评价，将人才培养质量和对社会服务的贡献摆在重要位置。
二、校内实习公司实践教学成效
一是改变了以往被动的校企合作的局面。消除了以往校企合作企业参与积极性不高、学生停留在表面上的实习而无法掌握到核心技术、实习内容与教学内容相脱节、学生实习积极性不高等弊端。
二是学生综合素质得到提升。学生在学习期间就树立了服务意识、市场意识和竞争意识，也培养了学生的岗位操作能力，为学生今后继续深造，成为社会所需的人才打下坚实的基础。
三是强化学校的内涵建设，示范带动作用日益彰显。校内实习公司大大提高了师生学习的目的性和主动性，同时也为学校进一步探究教育教学模式、提升教育教学质量，提供了案例和素材。
（作者单位：宣城市工业学校）