左婧
南宁学院广西南宁530001
摘要 随着中国高等教育的改革发展以及高校的差异性发展需求，越来越多的高校向应用技术大学转型，强调服务地方经济社会、产教融合、培养应用技术人才和增强学生就业创业能力。此类高校的工作量指标应与学校发展类型、目标和特征相衔接，其工作量构成包含社会服务工作量、教学工作量、教研科研工作量和就业创业指导工作量。
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关键词 应用技术大学;工作量
1 概述
随着中国高等教育的改革发展，高校的设置不再仅局限于教学型大学、教学研究型大学、研究型大学这几种传统大学类型，更多地方性高校、新升本院校开始转向应用技术大学方向发展，这既是高校特色发展差异竞争的需要，也是国家经济产业结构调整对人才层次的需求。但由于应用技术大学刚刚兴起，许多高校还处在摸石头过河阶段，大多数应用技术大学在工作量统计和管理上还是沿用传统大学的做法，没能有效的激励教师开展符合应用技术大学特征的各种教学活动，因此探讨应用技术大学教师工作量构成，合理的构成提升教师工作的积极性是较有必要的。
2 应用技术大学特征分析
应用技术大学是以培养适应经济发展的应用型人才为目标的一种高校类型。其强调面向社会办学，实现与地方经济社会互动发展[1]。应用技术大学具有四大特征：第一是服务地方经济社会；第二是产教融合、校企合作；第三是培养应用技术技能人才；第四是增强学生就业创业能力[2]。
3 应用技术大学教师构成分析
应用技术大学教师构成与传统大学教师构成相比，传统大学教师主要是一些专业基础知识扎实、理论研究水平较高的教授学者，而应用技术大学教师强调除了理论知识深厚外，还要求教师实践经验丰富、应用开发研究能力强，具有深厚的实践动手操作经验。因此应用技术大学教师还包括大量来自行业、企业一线的教师，这些教师把行业、企业生产的新技术带到了课堂，这些来自行业企业一线的教师提高了师资队伍的整体实力，同时也为学校了解企业的用人需求提供了便利。
4 应用技术大学教师工作量构成浅析
4.1 从应用技术大学特征出发思考工作量的落脚点应用技术大学的四大特征如何落地，如何与工作量进行对接？笔者认为：淤服务地方经济社会，这个一方面需要高校根据地方区域行业产业分布来设置相适应的学科专业，通过学科专业培养行业产业所需的人才来支撑地方经济发展；另一方面是高校利用智力优势和科研力量，为地方行业产业提供智力支持，如献言献策、科技研发等。落脚到工作量，主要是教师对市场进行考察调研，生产实践、生产指导，专利发明，咨询，参与地方政策制定，评审，主持、参与科技课题等。于产教融合、校企合作，需要高校与政府、企业、行业等各种各类组织机构进行多层次、宽领域的合作，让学生在学习期间就能接触到行业、企业、市场一线的工作场景、技术技能要求，从而实现毕业即能上岗的应用型培养。落脚到工作量就是理论授课、实践授课、到行业企业等校外场所参观实习、带队学习实习等。盂培养技术技能人才，这一培养模式也是基于前两个大环境下，在人才培养方案中更多的注重于实践性的环节，强调实际操作和动手实践的培养。落脚到工作量上应该主要是实践教学、一体化教学、实习实训、竞赛指导等。榆增强学生就业创业能力，在高校中不仅要增设一些就业创业课程，还需要高校创设创业园、创业孵化园、大学生科技园等此类就业创业实践场所，给学生提供大量的创业环境和就业机会。落脚到工作量上就是课程教学、创业就业指导、项目指导、竞赛指导等。
总的来说，应用技术大学教师工作量与传统大学教师工作量相比，理论性教学比例较低，偏重实验实践实训环节，加强培养就业创业能力，强调高校的“服务”职能，通过专业设置、生产实践、生产指导、专利发明、咨询、参与地方政策制定、评审、人才输送等各种形式来为地方经济社会服务。
4.2 应用技术大学教师工作量构成通过对应用技术大学教师
构成和工作量落脚点进行分析，笔者认为应用技术大学教师工作量指标应与学校发展类型相衔接，学校作为应用技术大学，其工作量构成应能反映出“应用技术大学”的特征。根据工作量落脚点进行归类，应用技术大学工作量可以由四部分构成：社会服务工作量、教学工作量、教研科研工作量、就业创业指导工作量。
4.2.1 社会服务工作量：行业企业调研工作量、生产实践、生产指导、专利发明、智力支持、参与政策制定、参与技术开发、参与科研项目等。
4.2.2 教学工作量包含理论教学工作量、实践教学工作量和指导工作量。
理论教学工作量：主要是教师在传统课堂中进行理论授课的工作量。
实践教学工作量：包含一体化教学、实验课授课、实训指导、各种课程设计、实训实习、金工实习、认识性实习、生产性实习、毕业实习、企业实践、社会实践、企业实习、顶岗实习等，还有近年来热门的网络课程、翻转课程。
4.2.3 教研科研工作量：包含教师进行教学研究、科学研究的工作量，主要有申报项目、发表论文、出版著作、调研报告、参加学术会议、专利、软件、技术等。
4.2.4 就业创业指导工作量：主要是对学生就业创业的竞赛进行指导、就业创业项目指导、对学生参与创业园、孵化园、大学生科技园等活动指导。
5 结语
上述应用技术大学教师工作量构成只是从一个较为宽泛的范围去阐述，实际上每个高校有着自身的特点特色，也会有各异的发展重点和目标导向，因此具体到某个高校还需要根据学校的定位和实际情况再认真研究细化和量化。
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参考文献
[1]夏建军,赖每,陈雄章.破解广西新升格本科高校的发展难题[J].当代广西,2013(14).
[2]袁贵仁.2015 年全国教育工作会议上的讲话[Z].2015 年全国教育工作会议,2015.
基金项目院本文系南宁学院2014 年教学质量与教学改革课题项目“基于web 的南宁学院教师工作量管理系统”（项目编号：2014XJJG25）的研究成果。
作者简介院左婧，1985 年，女，南宁学院，汉，广西，硕士研究生，助理研究员，研究方向：教育管理。