吴晓娟
摘要：我国高等职业教育以“以就业为目的,以市场为导向”作为根本的教学目标，旨在培养应用技术型、综合型高级人才，将“实用为主,够用为度”方针贯穿于整个英语教学始终。现针对英语应用能力考试，结合英语教育现状，积极探索教学手段及教学模式的深化改革，以期可以促进高职高专英语教学迈上新台阶。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：英语应用能力考试；高职高专；教学改革
一、英语应用能力考试简介
高职高专院校英语应用能力考试是为反映和评价高等学校专科层次修完英语课程的在校生英语应用能力而设立的标准化英语水平考试(Practical English Test for Colleges,简称PRETCO)。PRETCO 分为A 级和B 级,A 级水平略高于B 级水平,学生自愿参加考试。
全国高等学校英语应用能力考试对学生语言知识、技能以及涉外业务实际应用能力的考察主要从5个方面来进行，具体包括：①听力理解（15%），该方面主要是对学生基本听力辩解能力进行考察，主要呈现形式为短文、对话；②词汇及语法（15%），该方面主要是对学生词形及词语变化、句法结构变化进行测试；③阅读理解（35%），通过一般性及应用性的语篇，对学生语言理解能力进行测试；④英译汉（20%），对学生基本的翻译能力进行测试，呈现为句子及段落的形式；⑤汉译英或写作（15%），以应用性的简历表、通告、摘要、申请书、信函等为主。
二、高职高专院校当前英语教育现状分析
1.教师教学理念及专业技能亟待更新、强化
在当前的高职教育中，其关键在于“实用”，在制定教学培训方向时，应针对性的考量职业岗位，使学生可以学以致用、用有所长。在高等职业教育教学中，高职高专英语作为一门基础性课程的存在，要求教师更应该在贯彻《高职高专教育英语课程教学基本要求》的基础上，将实用性作为根本宗旨，坚持学、用结合的方法，着重强调专业的实用性以及针对性。同时，在整个教学活动中，教师作为主要的领导者及组织者，在教学中起到引导的主要作用，这也要求高职高专学校必须不断提高教师队伍综合素质，引进具有高学识、高素质的教师，努力构建“双师型”和“双师素质型”教师。另外，就英语教师本身来说，也应该加强自身素质的提高，在日常教学实践中提高教学自觉性，不断充实自己、加强学习，对教学计划进行合理规划，最终提高自己的教学能力。
2.与英语教学目标相悖的教学模式
长时间以来，在英语教学课堂中，以教师为教学的主体一直是主要的教学模式，教师会利用大量的时间进行对语法、词汇的讲解，而学生也只是忙于记忆，并未真正实现有效的练习，久而久之，虽然其应试能力得到提高，但实际运用能力却远远落后，这样传统的教学模式自然也无法提升学生英语综合能力。虽然各个院校针对于此也提出了强调英语实际应用能力的问题，但还是存在着一些“顽疾”未能解决。
3.英语软件及硬件建设力度不足
虽然随着当前我国科学技术的发展，多媒体等诸多先进的教学手段已经不断被有效运用，但由于部分高职院校还是存在着资金方面的问题而无法完善其基础设施建设，相应的语音设备落后、简陋，不具备先进的教学条件，在一定程度上阻碍到学生听力的训练，无法与办学要求相符，不利于英语教学质量及教学水平的提高。
另外，随着高职院校不断的扩大招生规模，学生人数愈来愈多，在这种情况下相应的师资队伍也显现出一定的不足，无法有效完成英语教学任务，加之大部分英语教师在教学观念上还存在着错误思想，无法深入认识到高职英语教学的特殊性，因此不利于学生英语综合能力的提升。
4.高职英语教材现存的问题
虽然当前高职高专的英语教材琳琅满目、目不暇接，但是其大部分都是严格按照教学大纲予以编写，主要强调的内容还是在词汇、阅读方面，学习量过大。而当前由于高职院校学生组成较为复杂，学生英语水平也大都参差不齐，而且还存在有的学生英语水平还远远不如初中生。因此，针对当前高职高专学生来说，现有的英语教材完全无法适应教学要求，必须找到与这些学生相适应的教材，才能提高他们英语基础。
三、英语应用能力考试对英语教学的影响
1.各个高职高专院校都在进行教育
教学的深化改革，以期可以进一步提高教学水平、完善教学质量，提高自身教学的适应性
根据教育部制定的《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)：“……使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外业务的日常业务活动中进行简单的口头和书面交流，为今后进一步提高英语交际能力打下基础。”，在这一要求下，各个高职高专院校都在进行教育教学的深化改革，以期可以进一步提高教学水平、完善教学质量，提高自身教学的适应性。以高职生的实际作为出发点，将语言基础知识的学习作为重点，强调对学生语言技能实际应用的训练，帮助学生找到最佳、最有效的学习方法。
2.促进教学主动性及自信心
大部分学生在进行英语学习时未能树立明确的教学目标，主要表现在学生还未能树立自己未来的发展方向，无法清除认识自己，不能进行对自我的精准定位，无法树立英语学习信心等等。当前，在大部分高职院校中，对英语教学采用的都是“全国高等学校英语应用能力A／B级考试”一类评价，它既能够提高社会对英语教学的重视程度，而且还能促进英语教育事业的发展。另外，在以应试教育为主的大环境下，大部分学生已经习惯了被动学习，进入高职院校后更是缺乏主动学习，树立这样的考试才能进一步激发学生的学习、思考欲望，继而增强教师教学的主动性及自信心。
四、高职高专英语教学改革举措
在传统的英语教学中，主要是将缺乏变通、死板的听说法及语法翻译作为教学重点，这样无意义的简单重复直接影响到学生综合素质的提高。对于高职高专学生来说，他们需要的不仅是英语基础知识，更是有关涉外业务工作的实践应用能力。
1.将先进的多媒体教学手段应用进来，不断改革、完善教学方法、教学内容以及课程体系
以现代教研基础作为基础促进教学内容与手段的改革、完善营造与现实接轨的英语教学环境，结合多媒体、网络技术等现代化的教学手段特征，促进学生英语应用能力的提升；以英语教材中的知识点、文章背景作为基础，适当的将一些生动的故事情节、国外风土人情、英语笑话等内容穿插其中，生动英语课堂，形成浓厚的学习氛围。
2.实现分层教学
分层次教学是符合因材施教的教学原则，高职英语教学在因教施材的基础上，应以应用能力考试为目标，坚持学生为课堂主体，实现学生分层、教学目标分层。对不同班级、不同学生的表现应定制不同的教学计划，且教学内容的难易程度也应与学生层次相符。总体来说，分层教学作为一种新型的教学方法，只在激发学生学习英语的兴趣，将其潜能最大化的发挥出来，满足社会对新型人才的多层次需求。
3.提高对师资队伍建设的力度，教师作为教学活动中的引导者，强化师资队伍的建设是高质量教学的保证
学校应加强对师资队伍的建设，提高教学能力的同时促进综合素质的提升，为教师提供进修、学习的机会，培养本校高素质的英语教学人才；同时，加强“双师型”教师队伍的构建，为培养适应社会要求的新型人才奠定坚实的师资基础。
总而言之，我们必须要将应用能力考试的分析评估作用又有效发挥出来，实现对高职高专学生实际情况的分析，利用考试对教学的积极反拨作用，促进英语教学改革，实现高职高专英语教学迈上新的台阶。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献
[1]AuthurHughes.Testingf0fLanguageTeachers[M].CatrbridgeUniver-s Press，1989.
[2]HutchinsonTomandAlanWaters.EnglishforSpe ?ciifcPurpose.ALeanring-centeredApproach[M].Can´bridgeUniversi~Press，1987.
[3]黎维红，叶红.分层教学在高职英语教学中的实践[J].职业技术教育，2009(23)．
[4]周小果.高职英语分层教学模式的探究[J].新疆石油教育学院学报，2010(3)．
[5]田玉梅.浅谈英语课文教学的原则和方法[J].商丘师范学院学报，2002．
（作者单位：青海省西宁市青海卫生职业技术学院）