安徽省凤阳县示范幼儿园 郑茹
摘 要
幼儿园的主题墙作为班级环境的重要组成部分，是展现幼儿学习内容、了解幼儿知识能力和技能的窗口，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。
空间艺术环境的创设，在造型、色彩上应注意艺术性和趣味性，强调积极的审美意义，尊重和理解幼儿的审美需求。班级环境创设的趣味性是一种视知觉的心理反应，是一种让人看了之后觉得有意思，愉悦，充满想象力的感觉。趣味性的体现不但要结合主题内容，还要考虑到幼儿的年龄特点和发展需要，趣味的主题更容易吸引他们，从而能激发孩子参与布置的愿望。
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关键词
班级环境 幼儿园 幼儿教育 主题墙
在幼儿园，班级是幼儿每天生活和学习的主要场所，所以在幼儿园这个大环境里，幼儿美术更多的体现在班级环境创设中。创设幼儿熟悉、喜爱和积极投入的班级环境，让幼儿感觉到自己是环境的主人，主动参与到环境的布置中去，从中得到自豪感，并能从参与过程中获得知识，促进幼儿认识和操作技能的发展。下面就实践活动浅述一下幼儿美术在班级环境创设中运用的意义：
一、教育渗透性
幼儿园的主题墙作为班级环境的重要组成部分，是展现幼儿学习内容、了解幼儿知识能力和技能的窗口，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。
主题墙的内容来源于主题活动。在主题活动开展之前，教师就应该开始分析和策划主题墙的创设，结合主题活动内容，找好合适的切入点，针对活动内容和发展的线索进行价值判断，在引导幼儿进行主题墙饰创设时，心中要有目标和方向。例如：主题活动《我的一家》，在进行主题墙创设之前，教师和幼儿一起商讨了用绘画、手工、泥工等多种形式来体现主题。有些幼儿用绘画的方式来记录或表现自己一家人在一起的时光或发生的一些事情，有些幼儿实际动手操作自己制作礼物送给自己的家人，还有的幼儿用橡皮泥或面团塑造家人的形象等等，并将班级的环境创设设计成一个温暖的家。主题活动《我是大班小朋友》，孩子们通过绘画自画像，感受自己升入大班后的自豪感。接着，结合国庆节日，孩子们通过绘画、剪贴的方式，布置喜气洋洋的国庆节，感受祖国妈妈生日的热闹之意。秋季，带孩子欣赏落叶的景色、树叶的改变，孩子们通过撕纸、粘贴的形式，创设《秋天的树》，感受秋季之美。临近冬季，与孩子们一起寻找冬天的信息，孩子们通过绘画、涂色的形式，制作了各种冬天取暖的服装，创设浓浓的冬季氛围，让人一看主题墙饰就知道现在是冬季了。这样通过幼儿的美术创造在班级中充分体现教育主题活动内容，既对幼儿的美术创作技能有了一定的锻炼和提高，又对幼儿学习的主题活动内容有了很好的渗透。
二、艺术趣味性
空间艺术环境的创设，在造型、色彩上应注意艺术性和趣味性，强调积极的审美意义，尊重和理解幼儿的审美需求。班级环境创设的趣味性是一种视知觉的心理反应，是一种让人看了之后觉得有意思，愉悦，充满想象力的感觉。趣味性的体现不但要结合主题内容，还要考虑到幼儿的年龄特点和发展需要，趣味的主题更容易吸引他们，从而能激发孩子参与布置的愿望。如在主题活动《各种各样的安全标志》中，想让该主题内容在主题墙中继续延伸，我在墙饰上设计了一个情景化的背景作为引子，以笨拙可爱的小熊形象出现，告诉幼儿小熊在过马路时，由于是第一次来到城里，对于交通安全知识一概不知，因而发生了一连串搞笑且危险的事情，从而激发幼儿想帮助小熊的愿望，并要求幼儿将帮助小熊的办法用美术的形式表现出来。在接下来的几天，孩子们都饶有兴趣的在家长的帮助下完成了很多不同形式的美术作品，有绘画出来的图片、有从其他地方剪贴下来拼凑成的小画报，还有幼儿自己制作的安全标志牌等等。我将孩子们提供的这些资料经过加工后贴到了小熊的周围，随即一个情景化、趣味化的墙饰出来了，激起了孩子们欣赏的愿望，也让幼儿无意识的参与了班级环境的布置，在自己动手动脑的美术创作过程中对安全标志有了进一步的了解，而且体验了帮助小熊的快乐，从而激发帮助他人的愿望，真是一举多得。
三、互动参与性
环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中，让幼儿在过程中积极互动。瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”可见，环境是“活”的课程，只有发挥出环境与幼儿的互动作用，才能真正体现环境的教育功能，使幼儿成为环境的设计者和制作者。同时，幼儿在参与班级环境创设的过程中，使环境布置与幼儿产生互动，促进幼儿的身心发展。如：在班级的一面墙上设置一盒精美的“心情日历”，幼儿每天可以自主地将自己一天中有趣、开心、难过或烦恼的事情用图画的方式记录下来，然后将图画贴在自己的日历上。这种环境创设除了具有美化环境的功能外，还能够培养幼儿关心周围环境，关心周围的人和事，促进幼儿爱的情感。另外可以促进幼儿绘画水平的提高、色彩的运用，以及了解色彩与心情之间的联系和动手操作能力的提高。更重要的是这种形式为幼儿提供了一个自由表达的机会，使幼儿的需要获得满足，能力获得发展，获得一种开放性的艺术教育效果。
四、个性独创性
独创性指非模仿（抄袭）、与众不同、具有鲜明个性的作品或效果。班级环境创设要能体现这种独创性的意识表现，那其效果肯定是吸人眼球的，让人看了之后过目不忘，记忆深刻。只有我们敢于思索，敢于别出心裁，在墙饰设计中显示独创性，才能引得幼儿更好地喜爱，家长更多地关注。在实际操作中，我经常会结合本班特色，立足与主题内容的实施，运用自己的独创能力，让墙饰凸显自己的个性和魅力。如：在大班下学期的一个主题“我们爱妈妈”的活动中，为了让幼儿进一步激发对妈妈的爱，让家长协助记录一句孩子对妈妈说的祝福语，让幼儿说出自己对妈妈的爱。活动后，我将这些作为了布置主题墙的材料展示出来。为了让它表现的艺术化一点，能吸引更多的家长欣赏，并阅读自己孩子和其他孩子的祝福语。我打算结合爱心的形式来表现，因为考虑到孩子对妈妈说的祝语表达了孩子对妈妈的一分爱心，这样展示比较合适。然后请幼儿把自己写着祝福语的彩纸剪成爱心形状，然后想用绉纹纸做一颗的超大爱心，将这些写满祝福语的小爱心包围起来。在创设该墙饰时我还请幼儿每人制作一朵小花，并将小花摆成爱心的形状，布置成一棵爱心树。这样的构思更有创意，在爱心树的包围中就是一张张爱心祝福语，大爱心包围着小爱心，更体现主题内容。幼儿自己动手制作和装饰小爱心和爱心树，既锻炼了幼儿的手工操作能力，同时幼儿的审美和创造美的能力得到了提高，也更好的激发了幼儿爱妈妈的情感。家长们的围观，欣赏，阅读孩子的祝语中验证了创造性艺术表现的魅力所在。
班级美术环境创设只是幼儿园环境创设的一部分。我们要从幼儿生活最多、最切身的班级环境创设做起，尊重幼儿，把幼儿的主体性放在首位，从幼儿的认知发展、年龄特征以及幼儿的审美和表现美的水平出发，充分发挥教师和幼儿的智慧，共同创设一个和教育目标相呼应的班级美术环境。
让班级的每一寸空间都具有美术教育价值，让每一面墙饰都尽可能与幼儿互动。这应该就是我们在班级美术环境创设中所一致追求的目标。让我们为实现这样的目标而努力吧！