武晓霞
摘要：思政课立德树人的根本教育任务、民办高校学生的特点和新媒体的必然趋势，使得加深对手机媒体的理性认识和扩大手机媒体的实践应用，成为民办高校思政课教师的必修内功。在实践中，教师们要在充分认识手机媒体的传播、使用规律基础上，正确把握手机媒体对思政课教学的双重影响，克服其消极影响，从而使其更好地服从服务于民办高校的思政课教学，进而有助于立德树人根本任务的完成。
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关键词 ：手机媒体；民办高校思政课教师；影响及对策
孔子在其集教育思想之大成的《学记》中指出：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。当前，手机媒体已经逐渐演变成为集沟通、文化、娱乐和传媒为一体的综合平台，并成为传播速度最为快捷、应用范围最为广泛的大众媒体之一。面对此种手机媒体的大势潮流，民办高校思政课教师要想成为“善歌者”、“善教者”，就不能忽视或弱化手机媒体的使用，而必须紧跟时代发展潮流，积极参与乃至主导手机媒体带给自身教学的革新和变化，不断提高自身利用手机媒体进行获取、传播、沟通、教育的能力，以实现借助手机媒体引导学生树立社会主义核心价值观的教育目的，进而完成立德树人的根本任务。本文对手机媒体这把“双刃剑”之于民办高校思政课教师的双重影响进行分析，进而提出相应的解决路径，以期对民办高校思政课教学有所借鉴。
一、手机媒体对民办高校思政课教师的积极作用
当前，手机媒体已经成为民办高校学生须臾不分的一部分，面对其对民办高校学生的行为习惯、思维方式、价值取向和道德规范的广泛影响，民办高校思政课教师需在把握手机媒体自身特点基础上，充分认识其对自身教学工作的积极作用。
1.以其便携性拓宽了高校思政课教师获取教学内容的渠道
手机媒体终结了有线宽带联网的电脑媒体时代，以一种全新的无限互联方式极大改变了人们学习、生活、工作的方方面面。在3G信号覆盖的任何区域只要拥有一部3G手机，花费不多的上网资费，人们就可以使用手机上网冲浪。这对平时课时较多、忙于科研、疲于家庭的思政课教师而言，是不可多得的获取信息的方便渠道。教师们完全可以利用课余休息时间，见缝插针地登陆手机浏览器，搜索并获取重大的新闻事件和突发事件，也可以通过QQ、微信等随时随地接受各种新闻资料，这彻底改变了传统上思政课教师通过书本资料、电脑搜索等获取教学内容的老套方法，可以极大拓宽思政课教师获取教学内容的渠道。
2.以其快捷性提高了高校思政课教师传播教学内容的效率
思想政治教育内容的成效在很大程度上取决于教育内容的新鲜度和及时性。在传统课堂教学方式下，很多思政课教师还在用过去的老案例、老资料来支撑教育内容，这对出生并长大于改革开放新时期的学生们而言，内心存在着排斥和抵触心理，很难引起其心灵的同感和思想的共鸣。在五花八门信息纷至沓来的信息化时代，思政课教师们能否在诸多信息中选择适切的新闻或社会事件，并通过手机媒体及时传播至学生群体，进而来丰富或证明课堂上的教学论点，已经成为改善思政课教学现状的有效途径。因此，思政课教师通过手机媒体做到了迅速占有并合理解释社会热点焦点问题，已经成为提高思政课教学内容的高效途径。
3.以其娱乐性增加了高校思政课教师讲解教学内容的效果
当前，民办高校思政课采取了“一张嘴、一个多媒体屏幕”满堂灌的教学形式，在很大程度上忽视了民办高校学生思想行为的特殊性，不利于教学内容深入学生的内心，达不到内化于心外化于行的教学效果。伴随着学生掌中读图识字时代的到来，民办高校思政教育者必须善于选择微博客、即时通信、手机短信、SNS社交网络网站等不同载体，根据不同阶段教学内容的需要，在合适载体上上传多媒体课件、视频、图片、音频、文本、音乐等各种教学资料，使枯燥抽象的课堂教学内容变得丰富多彩、形象生动，彻底改变学生的厌烦心理，这必然有助于学生树立良好的世界观、人生观和价值观。
4.以其交互性扩展了高校思政课教师把握教学评价的时空
课堂教学评价，主要指对教师知识水平、语言表达、课堂组织以及教学计划等实施能力的评价，评价主体有教师和学生，以学生为主，其核心目的在于检查和促进教学。传统的学生评价教师模式，教师们只知道自己学评教的最终得分，却不知是因何才有此结果，也不能准确把握学生对每节课教学内容的接受状况。现在，互动式极强的手机媒体延长和扩展了学生们表达自己对教学内容想法的时间和空间，借助他们这种即时表达，教师们可准确把握自己讲授内容的有点和不足，进而形成对自身教学组织能力的正确评价，并进而实现有针对性的改进和提高，以更好保证教学内容满足于学生主体的接受能力和水平。
二、手机媒体对民办高校思政课教师的消极影响分析
手机媒体在带给民办高校思政课教师诸多便利的同时，也有其消极的一面。只有客观分析民办高校思政课教师运用手机媒体进行教育所面临的挑战，才能够更好发挥手机媒体对民办高校思政课教师教学应有的作用。
1.手机媒体的应用需要民办高校思政课教师具备相关技术知识
3G时代的民办高校思政课教师需要具备与时俱进思维，既要有坚定、深厚的马克思主义理论知识，又要熟练掌握相应的手机媒体知识。然而，现实中的民办高校思政课教师课时较多，还有日益增多的科研任务和相应的日常事务，再加上自身年龄和习惯势力的影响，很多教师仍然囿于传统课堂教学的单一模式，不愿意也不善于增多与学生课下的沟通交流，换言之，即对时代赋予思政课改革的意识不够深刻，这些都造成了他们忽视对手机媒体技术的认识和应用。总体来看，很多思政课教师缺乏对手机媒体的组成、特点和使用的了解和认识。此外，伴随着手机媒体自身的升级，特别是即将到来的更加高速的4G时代，使用手机媒体的主体必会继续呈现增多趋势，对此，民办高校思政课教师应有高度认识，以往那种重课上轻课下的教学思维已经不适应于当今高速发展的信息时代，不利于提高思政课教学的吸引力。实践必将证明，只有既懂马克思主义理论，又懂新媒介手段的思政课教师才能拉近与学生的心理距离，才能真正了解学生的内心世界。
2.手机媒体的应用需要民办高校思政课教师具备较高的信息素质
信息素质指在各种信息交叉渗透、新媒体技术高度发展的社会中，人们所应具备的对信息进行处理、筛选、鉴别和使用的实际能力①。在当前的信息化时代，如何在信息海洋中进行正确的收集成为民办高校思政课教师将时代元素融入自身教学的前提。现在很多思政课教师搜集信息的能力有所提高，但不能对良莠不齐的信息进行分别和筛选，不能以科学的世界观和方法论来解读、吸收、利用这些信息，导致学生在读过相关信息后产生误读甚至曲解，影响了学生“三观”的形成。其次，民办高校思政课教师应具备崇高的信息道德，这是依法治国时代手机媒体对使用主体的基本要求。在多种思潮泛滥的当下，思政课教师承担着立德树人的神圣职责和任务，因而要遵循我国关于信息的法律法规，既要自觉抵制各种违法的反动信息，自觉尊重别人的隐私；更要自觉传播有益于学生、社会和国家的正面信息，实现正面教育引导，为社会正能量的增加作出应有贡献。最后，民办高校思政课教师运用手机媒体的表达能力整体不足。现在的学生大部分已加入“拇指族”行列，面对他们追求新颖时尚的内在需求，如果思政课教师仍用传统古板的语言表达自己的内容和观点，势必遭到学生的抵制和排斥，不利于育人效果的提高。只有教师们用接近学生的思维方式和语言特点，借用手机媒体的不同沟通方式和渠道，选用学生们愿意接受的手机语言，与学生们展开直接、平等的交流，才能真正辅助提升思政课的实效。
三、民办高校思政课教师应用手机媒体改进教学的路径分析
民办高校的学生不仅在思想观念、学习能力、行为习惯上表现出与其它公办高校学生不同的特点，而且在手机媒体的使用上也有其特殊性。由于自控能力的缺乏，民办高校有相当部分学生热衷于拇指时代带来的快捷、便利和娱乐。面对民办高校学生此种特点，思政课教师可从以下四个途径借助手机媒体改进思政课教学。
1.掌握手机媒体使用技术服务于思政课的教学内容
面对即将到来的4G时代，民办高校思政课教师们要掌握并运用手机媒体的相关技术以辅助教学。就目前学生们常用功能较多的手机媒体工具来看，有手机邮箱等电子邮件的收发工具；各式手机自带的浏览器等上网工具；手机QQ、短信、飞信、微信、微博、MSN等即时通讯工具和手机拍照、手机摄影、手机音乐、手机视频、手机WPS 等手机多媒体工具等等。对于这些手机媒体工具，思政课教师应练习使用并做到游刃有余地穿梭其中，在深入了解这些手机媒体技术特点基础上，根据思政课不同课程的特点，将教学资料制成txt 或jed 格式的电子书或mp3 格式的音频文件、mp4格式的视频文件等，形成微型电子教案，提供给学生在手机上进行阅读，以解决思政课上教学信息量不足的问题。
2.具备较高的信息素质服务于思政课的教学内容
手机媒体时代不仅要求思政课教师具有深厚的理论知识和广播才学，具有投身教育的激情和恒心，更要有较高的手机媒体信息素质。一方面，思政课教师要做到在海量信息中收集、甄别适切信息资源补充到思政课的课上或课下教学。在收集过程中，教师要自觉杜绝各种反动信息，主动到唱响社会主义主旋律的主题网站去找寻所需资源，之后将这些信息选择合适的教学点进行结合，做到不断更新教学案例，将新鲜、真实的事例输入学生的思维意识。另一方面，思政课教师要善用简洁时尚语言表达思政课的教学内容。面对手机媒体交流的迅速和快捷，传统的文字语言表达方式已无法满足最快捷的输入导出，因而思政课教师在表达教学内容和观点时要善用方便时尚、幽默诙谐的文字、符号和图案，以生动、形象的现代表达解释理论自身的空洞和抽象。需要注意的是，思政课教师应避免为了取悦、吸引学生而无原则表达，不能为了满足学生的猎奇心理，丧失了理论自身的完整性和原则性，否则造成的结果将是舍本求末。
3.增强互动环节做好思政课教学的反馈调节
教学的目的、手段和结果是否按既定方向运行，可从教学活动的反馈总结上略见一斑，在此基础上，通过适当的教学调节，可进一步保证教学目的、手段和结果的正确性。对民办高校思政课教学而言，迫切需要在把握现状基础上，做到改进和提高。思政课教学现状的真实来自于学生们敞开心扉、敢于表达的交流平台，传统的学生评教和座谈都无法保证思政课教师真正把握思政课的教学现状，为此，思政课师生之间的沟通互动亟待升级。
思政课教师要有敢于批评自我的勇气和智慧，既要敢于鼓励学生们以匿名形式提出不同意见，又要创设邮箱或各种即时通信平台让学生们找到表达的渠道。教师们只有在把握这些真实意见基础上，才能调整教学内容，改进教学手段，丰富教学形式，从而不断提高思政课的教学效果。
总之，用最新的媒体技术武装高校的思想政治教育已经成了硬道理。对民办高校思政课教师而言，面对磅礴发展的手机媒体时代，更要充分运用手机媒体带来的优势和便利，做到趋利避害，通过不断优化思政课教学的内容、方法、过程和结果，不断满足学生知情意行的内心渴望，激发他们的政治热情，引导他们辩证地认识社会，帮助他们树立坚定的理想信念和正确的世界观、人生观和价值观，为实现伟大复兴的中国梦提供人才动力，这也是思政课教学的真正目的所在。
引文注释
①学俭，刘强.新媒体与高校思想政治教育[M].人民出版社，2012：205.
【基金项目】本文系辽宁省高等教育学会“十二五”高等教育研究2013—2014年度立项一般课题《新媒体对民办高校思政课教师的影响及对策研究》（课题编号：GHYB3162）阶段性成果
（作者单位：大连艺术学院基础部）