贺宝灵 詹 欢
（华北理工大学药学院中心实验室，河北 唐山 063000）
【摘 要】高校实验室是实验教学和科研创新的基地，在人才培养过程中发挥着不可替代的作用。结合我校特点和工作体会，对提高实验室利用率以及学生学习自主性，切实培养学生动手实践和创新思维，实现高素质人才培养目标，提出了一些建议。
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关键词 高校实验室；学习自主性；人才培养；建设
人才培养是现代高校开办教育的永恒主题。通过教学与科研的互动、教师与学生的互动，加强学生动手实践能力与科研创新能力，是人才培养目标贯彻落实的根本途径。实验教学是高校教育教学的重要组成部分，是深化理论认识和培养创新思维的首要途径[1]，同时，由于实验室是学校实验教学与科研创新的基地，能充分将高校学识教育及科研工作相结合，所以实验室建设在人才培养中有至关重要的作用。随着我校近年来扩招和即将迁入新校区，实验室建设与发展迎来新的契机，如何将学生培养工作贯穿于其中，切实提高学生的动手实践能力和科研创新能力，是我校实验室建设中需要系统谋划并解决好的重要课题。现就我校已开展的工作，结合个人工作体会，从大环境、实验教学内容及形式、实验室教师以及学生等多角度探讨了提高实验室在人才培养中作用的举措与效果。
1 实验室“大”环境建设
（１）在系部实验室的建设规划中，应把直接面向学生的教学实验室放在首位；在教学实验室的建设中，应把学生受益最大的基础课及技术基础实验室放在首位；在实验仪器设备的配置中，应把满足基本实验要求的达标仪器设备放在首位。当这些基本完成后，再进一步挖掘与丰富实验教学的内容和形式。
（2）实验室环境建设
除良好的硬件设备之外，一个整洁有序的实验室环境也是必不可少的，包括实验室的布局、各种仪器的摆放、开设实验的介绍及科研成果的挂图展示等。通过这些具体的规划，使学生一走进实验室，就会感受到一种学术气氛，就对实验室所面向的科学领域有一个概括的了解．同时无形中也会激发起学生对所学学科的浓厚兴趣。因此，在实验室建设时，计划出一部分资金，用于实验室环境建设是很有必要的。
（3）实验室师资队伍的建设
充分调动实验技术人员的积极性，提高自身业务素质。实验中心在所属相关院系应作为与教研室平行的教学单位，这样实验教学便从依附于理论教学的从属地位中解脱出来，使实验室教师改变了传统的属于教辅的观念，积极地参与到实验教学工作和实验室的建设发展中。
2 优化科研团队，激发实验室教师在学生培养中的积极性
实验室教师是高等院校实验教学、科学研究、学生培养的重要力量，实验教师素质和技能高低与实验室管理水平、研究生培养质量和科研成果产出密切相关[2]。实验室教师一方面承担着对学生实验课的准备工作，另一方面承担着日常实验仪器设备的使用管理的技术指导与服务工作。做课题的学生刚进实验室时，实验与操作技能最薄弱，专职实验教师就成为其最好的指导教师，从实验室的规章制度到相关仪器设备的使用、从最基本的技能训练到指导学生掌握新的技术和方法都离不开专职实验室教师的指导。由于传统分工意识的缺陷，大多数的科研团队组织并不合理。专业教师在科研探索时往往单打独斗，教学与科研顾此失彼，组织学生做实验又鞭长莫及，很难做到悉心指导，科研取得突破更是难上加难；相比而言，实验室教师常局限于实验室方寸之地，对科技最新发展态势及热点问题等不甚了解，在申报课题、科研探索方面又存在短板。所以一个优化、合理科研团队中，实验室教师必不可少，以充分发挥两者的优势互补，即专业教师对科研课题作总体的指导部署，实验室教师全程参与、具体指导，并及时发现和解决研究生在课题研究进行中出现的问题。这样，实验室教师的积极性得到极大调动，在学生指导中更加尽心尽力。学生与教师有了更多的沟通机会，在不断接触中了解教师提出问题解决问题的思路与方法，感受教师的严谨工作作风，更有利于学生的迅速成长。实验室教师还必须加强自身业务学习，随时注意获取新知识，收集和学习新技术、新方法，由压力变动力，促进自身业务素质的持续提高。
3 针对不同类群的学生开发丰富的实验项目，发挥学生学习的自主性
学生的学习基础、兴趣爱好多种多样，单一的实验教学项目难以满足，所以根据因材施教的原则应开发丰富的实验项目。根据不同的目的和要求，实验可分为验证性的、探究性的，也可分为必需掌握的、一般了解的，甚至还可分为趣味性、严谨性等等。目前大多数高校的课内实验都是常规的验证性实验，实验室教师预先将实验所需的材料、器械、试剂等准备好并进行预试，指导教师将实验原理、目的、步骤、注意事项等详细讲解，学生只是负责按实验步骤利用已准备好的物品动手做出预想的实验结果，以此来加深对理论的认识。但这种模式大大削弱了学生的主观能动性，只是被动的按既定步骤重现实验结果而已，不利于动手实践能力与创新思维的人才培养目标。我们通过转换思路，对学生开放实验室，让对实验感兴趣的学生参与到实验准备工作中来，就收到了出乎意料的良好效果。根据教学目标，拟定实验项目，其它各项工作从实验准备、实施及数据处理都由学生自主完成，指导教师从一个主动的组织实施者转变成从动服务的咨询者。同样的实验项目，不同的组织方式收到的效果是截然不同的。这是一个发现问题、解决问题的探究式学习过程，这有利于培养大学生的积极思维、勤于实践及创新解决问题的能力，符合高等教育的人才培养模式改革创新的目标。
另外，我们还开发了制备护手霜、板蓝根冲剂、阿胶等既具实用性又具趣味性的开放性试验项目，通过开放实验室供全校任何专业对实验感兴趣的学生进入实验室进行实验，激发了学生学习的兴趣，提高了实验室利用率，发挥了实验室培养人才的应有作用。在这个过程中，随着学生实验内容的深入，实验室的相关管理都得到加强和完善，如仪器使用的规章制度，实验室的账务管理，人才管理等，也有利于实验室长期的建设与发展。
4 鼓励学生尽早进入实验室，参与科研项目，培养科研素养
一般只有到了毕业设计阶段，学生才会较长时间的进驻实验室。但是在学生开始做专业实验时，学生对于基本实验技能和实验仪器使用知识的掌握不够熟练与深入；同时又因毕设时间较短，没有及早掌握必要的实验技能，又常常浪费很多宝贵的研究时间，致使课题难以深入，甚至数据失真。为此，学校引导部分学生及早参与教师的科研项目，承担一部分力所能及的科研课题；鼓励学生早与专业课或实验室教师取得联系，在其指导帮助下，积极参与大学生创新实验计划项目。科研没有现成的、固定的试验过程与试验结果，它是一个充分发挥主动性、积极性和创造性进行探索的过程。通过引导鼓励学生尽早进入实验室参与科研项目，激发学生的创新思维和创新意识，逐渐掌握思考问题、解决问题的方法、提高其创新实践的能力，最终实现以培养学生的创新精神和实践能力为重点的人才培养目标。
5 结语
实践已经证明，对于高校学生的培养工作，不能只停留在书本知识中[3]。要有序的把学生引导到实验室中，充分发挥实验室在人才培养中的作用。实验教学不仅有助于培养学生理论联系实际，分析问题和解决问题的能力，还能培养学生的设计思维、开拓意识、创新能力；学生参与下的实验室建设又会带动实验项目的改进与丰富、科研课题的开发与进步，进一步推动人才培养目标的贯彻落实。所以，实验室建设与人才培养二者相辅相成，相互依存，我们必须紧紧围绕学生的实践能力和创新能力培养，不断推进实验室建设和管理的改革与创新。长此以往，学校的教学、科研将会驶入良性循环的快速通道上，而学生的培养工作也将往创新人才方向良性发展。
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参考文献
［１］冯翠菊,蔡莉莉．以研究式实验教学培养创新人才[J]．实验室研究与探索,2011,30(5):75-77．
［２］赵岩.基于创新人才培养目标的高校实验室建设探索[J]．德州学院学报,2013,29(6):1-5．
［３］黄海英,卢萍,贾永艳,等.加强实验室建设促进药学人才培养[J].科技创新导报,2014,8:163．
［责任编辑：汤静］