刘 涛1，左文泉2，孙长明3
（1.绥化学院，黑龙江 绥化 152061；2.云南师范大学，云南 昆明 650222；
3.哈尔滨师范大学，黑龙江 哈尔滨 150025）
摘 要：高校是我国培养高等人才的重要摇篮，而高校开展的武术课程，对于提高学生的身体素质，弘扬民族文化，传播民族精神起着极其重要的作用.文章通过对黑龙江省普通高校武术教学的现状进行分析，指出武术教学改革面临的困境，在此基础上以“以人为本，淡化技术，强调运用”为指导思想，从教学内容、教学方法、教学评价、教师业务水平方面对武术教学改革提出相应的对策与建议.
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关键词 ：普通高校；武术课程；实施困境；对策研究
中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）07-0145-02
基金项目：黑龙江省教育厅人文社会科学指导项目（12514170）
普通高校是培养高等人才的摇篮，是我国教育事业的重要组成部分.武术教学的开展，是当代武术发展的必然需求，也是提高学生身体素质，弘扬民族文化，传播民族精神的关键所在.武术是一门历史悠久的体育文化项目，在我国有着良好的发展条件与群众基础.武术具备的技击性、观赏性、健身性、娱乐性和不受气候、器材和场地限制的特点，非常受大学生的欢迎和喜爱.随着黑龙江省普通高校武术教学改革的日渐深入，高校的武术教学情况大有改观.但是通过据调查发现，黑龙江省普通高校的武术教学改革的效果还没有达到预期的目标.研究通过对黑龙江省普通高校武术课的现状进行调查分析，获知黑龙江省普通高校武术实施困境主要表现在课程内容设置、教学方法、教师队伍现状、教学资源建设以及教学评价五个方面，提出合理的对策和建议，为黑龙江省普通高校武术教学改革提供一定的参考.
1 黑龙江省普通高校武术课程实施困境
1.1 武术课程的教学内容老套、乏味
通过对黑龙江省10所高校武术课程的现状进行调查，发现10所高校全都开设了武术选修课，根据不同学校的师资、场地、器材等实际情况等因素的不同，教学内容主要包括初级长拳三路、青年长拳、简化二十四式太极、散打，一部分学校还设了初级棍术、太极剑的内容.教学内容以国家规定的教学套路为主.这些教材都是七、八十年代的教材，几十年以来内容没有多少实质性的改变.教学内容以套路练习为主，动作多，难度高，学生在有限的课堂时间内完成学习任务很困难.武术教学中还忽略了武术的攻防格斗的特征、传统文化内涵、健身原理，教师忙于教授技术动作，学生忙于记忆复杂枯燥且难以理解的技术动作，导致大学生学习武术的目的和兴趣逐渐消失.
1.2 武术课程的教学方法缺少特点与创新
黑龙江省高校武术教学仍然采用传统的教学方法，体育教师先做示范动作，然后讲解技术动作的动作要领与技法；接着老师在队伍前面领做，学生模仿老师的技术动作，教师巡回指导并纠正易犯的错误动作；最后师生共同完成技术动作.教学的重点只是注重动作的外形美、动作的节奏、动作的力度、动作的熟练程度以及动作的路线.对武术的攻防技击特性的讲授过少，大学生对武术实际运用的能力锻炼的太少，觉得武术动作都是“花拳绣腿”，没有实用价值.教学过程中只体现了教师的主导地位，学生的主体作用没得到发挥，教学中对自主学习、探究学习、合作学习的教学理念运用的太少.导致武术课堂教学呆板、枯燥，学习氛围不浓、不活跃，不能达到预期的教学效果，很难激发大学生学习武术的兴趣，导致大学生的学习兴趣下降，限制了大学生创新能力的发展和制约了高校武术教学质量的提高.
1.3 武术课程的教学评价不合理
武术课程的教学评价是高校管理教学的重要手段，是推进武术教学改革、提高武术课程教学质量的有效方法，同时也是检查武术课程的教学效果和评定大学生武术课程成绩的重要手段.黑龙江省高校武术课程的考核方法主要是学生完整的演练课堂所学的武术套路，老师依据学生演练的技术水平来评价成绩.武术课程的考核方法，忽视了学生的对学生的个体差异，忽视了学生对武术课程的学习态度、进步程度等方面的综合考评，一定会影响一部分大学生对武术学习的积极性.
1.4 普通高校武术教师业务水平不高
黑龙江省各高校都开设了武术选项课，高校的扩大招生导致高校武术教师严重不足和武术教师队伍更加年轻化，很多非武术专业的老师担任高校武术课的老师，而武术专业教师非常稀缺，因此高校武术教师师的资水平不高.高校为了解决武术教师数量的问题，大都采用有武术特长的体育教师来担任高校武术课程的教学工作.这些教师主要是大学期间普修武术的底子，还有一些是通过短期进修培训学习的，对武术的技术动作和理论知识、文化内涵的理解不够全面，导致武术教学水平不高.高校武术课程是一门难度很大的体育课程，建设一支人数充足、水平很高的武术教师队伍，是当前黑龙江省高校首先要解决的重要问题，其次武术教师的示范动作要准确，讲解要明了清楚，同时还要懂得武术技术动作的攻防含义，大学生能够学会并运用武术的实战技术，这样才能激发大学生学习的积极性，才能提高大学生对武术的学习兴趣，同时也是提高黑龙江省高校武术教学质量的关键所在.
2 黑龙江省普通高校武术课程的对策研究
2.1 改革教学内容满足不同层次学生的需要
武术教学内容的选择要考虑到大学生的兴趣与爱好，武术的教学内容要精选短小精悍的武术套路、实战性强的武术内容，技术动作还要简单、易学、易练，强调动作的方法与运用，突出武术技术的实用性.可以将警体拳、军警拳等实用性极强的技击动作编入武术教学内容里.对武术教学内容改革的过程中，一方面开设丰富的教学内容供学生选择，例如开设拳法组合、腿法组合、拳腿组合、实用攻防技术组合等技术动作，以满足不同水平、兴趣、层次学生的需要；另一方面武术教师要精心选择武术理论教材，合理安排武术理论课教学内容，对于一些常见的武术流派、器械、拳种等进行介绍，并且结合一些历史事件，让学生的视野得到进一步的拓宽，进而提高学生对武术这一项运动的了解和认识，从而使实践和理论、教书和育人结合起来，可以丰富大学生的武术理论知识和弘扬民族传统文化具有重要的意义.
2.2 改革教学方法调动学生的学习积极性
黑龙江省高校武术教学在继承传统武术教学方法的同时，教师应对教学方法进行改革.首先要根据武术教学的内容的难易程度，因人而异、因材施教，让学生体验到学会武术的成就感，让学生在舒适自在的环境下练习武术，充分调动大学生学习的主观能动性和创造性，因而激发学习武术的兴趣.其次，要在教学中强调学生的主体地位，给学生最大的活动空间与时间，让学生采用自主学习、探究学习、合作学习的方式学习武术，充分加强学生的自主学习的能力，使学生亲自感觉到武术带给自身的活力；教师居于从属的地位，采用精讲、指导、引导的方式辅助配合学生.第三，在学习武术过程中，让学生体验武术动作固有的技击含义，让学生真正理解武术动作的实战方法，可以通过模拟实战的场景，让学生亲身体会武术动作的攻防含义，让课堂气氛活跃起来，提升学生的学习武术的兴趣.第四，将传统教学方法与法现代教育技术有机结合起来，充分利用高校多媒体教学的优势资源，对武术技术复杂难练的动作、传统体育的养生、保健理论等进行声像技术、多媒体等形式的教学，通过直观、生动的形象性，让学生更容易掌握技术动作和理论知识，能更好的促进武术运动的普及和提高.
2.3 改革评价方式培养学生的综合能力
传统的武术课程评价方法主要考核的是学生学习套路的完成情况，而忽略了学生的个体差异性和大学生学习武术过程的评定.武术教学的目的不仅仅是让学生掌握武术的运动技术和理论知识，最重要的是让学生把所学的武术知识灵活巧妙的运用到日常生活中去.因而我们要更新黑龙江省武术课的教学理念，拓宽武术课程的评价内容，淡化武术的技术要求，将武术课程的注重技术评定的方式向注重学习过程的方式转变.一方面，采用学生的自我评价、教师评价、学生互评有效地结合起来，创建科学合理的教学评价体系，这样可以培养学生的自学自练能力、解析动作攻防含义和准确完成动作示范的能力、独立思考、分析和解决问题的能力，更加注重对学生能力的培养.另一方面，新的武术课程评价方式更加注重学生的学习过程，更加注重学生的学习态度和努力程度，更加关注学生的个体差异性，对学生的评价会更加公平合理，同时也反映出学生学习武术的的真实情况和水平.这样有助于提高武术学习的效果，使学生体会学会武术的成就感、自豪感，才能使黑龙江省高校武术课教学不断地向前发展，进而把黑龙江省普通高校的武术教学改革推向更高点.
2.4 提高高校武术教师业务能力水平
高校武术课程教学质量的好坏直接取决于武术教师的综合素质和能力.武术教学具有一定的特殊性，要求教师能够正确的示范动作、连贯完成的武术动作演练、掌握丰富的武术文化知识.可以看出对高校武术教师的综合素质提出了很高的标准，因此需要加大对高校武术师资的培训.加强武术师资队伍的建设是提高黑龙江省高校武术教学质量的关键，建设一支数量充足、较高水平、较高素质的武术教师队伍，是黑龙江省高校武术课程教学应该解决的首要问题.因此黑龙江省高校应根据学校的实际情况，对现有的武术教师进行更加专业的培训，通过专业培训提高武术教师的教学能力水平，在学习和提高武术技术的基础上，加强教师间的教学经验交流，共同探讨不同的、更好的武术教学方法，不断提高现有武术教学的教学水平.定期举行有针对性的武术教研活动，培养和提高武术教师的专业素质和业务水平.
3 结束语
当代社会人们越来越重视身体的健康，武术已经成为人们健身的重要手段，一定会推动高校武术教学改革的发展.普通高校武术教学改革应以“以人为本、淡化技术、强调运用”为指导思想，选择学生喜欢的技击性强的内容，要考虑学生的人体差异、因人而异、因材施教，高校武术教师要采用现代教育技术的教学手段和灵活多变的教学方法，建立系统的武术教师培训和交流机制，提高武术教师的业务水平，一定会推动高校武术教学改革更好的发展，使高校武术教学真正成为传承民族优秀体育文化和弘扬民族精神的有效途径.
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