杨晓杰1 张海鹰2（1 齐齐哈尔大学生命科学与农林学院；2 齐齐哈尔大学理学院）
进入21 世纪，随着我国高等教育从精英型向大众型教育模式的转变，带来了前所未有的大发展机遇，同时也面临着更加激烈的竞争和挑战。高校实践教学模式的好坏及教学水平的高低，不仅直接影响着学生在未来就业市场中的竞争力，同时也直接影响着高校未来的发展前景[1]。为了适应社会发展的需求，培养具有创新能力的师范生，高校教学体系中实践教学的环节已经被提到了相当重要的地位。
《国家中长期教育改革和发展规划（201-2020 年）》中强调“深化教师教育改革，创新培养模式，增强实习实践环节，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量”。
围绕提高师范生实践和创新能力这一目标，如何建立起全方位、立体化的实践教学体系，显得尤为重要。传统的应试教育模式培养出的学生缺乏自我创新的意识、分析实际问题的能力以及动手解决问题的能力。而这些能力正是师范生适应社会、适应教师岗位所必须的基本能力。建立起行之有效的实践教学体系是解决高分低能矛盾的根本措施，有效、完善的实践教学体系，不仅有利于学生专业素质的发展，还有利于促进入职适应能力[2]。
一以实践创新能力培养为目标优化课程体系
实践教学体系有赖于理论知识的支撑和保障，因此，理论课程的体系要围绕实践创新能力的培养来构建。针对教师工作的职业特性和专业化发展需要，我们设置了教育学、心理学、生物教学法、现代教育理论等课程，它有助于培养师范生形成先进的教育理念、良好的职业态度和全面的教育技能，有助于师范生了解受教学生的心理状态，有效地实施教育。利用教育学课程中微格教学环节进行系统引导，使学生对本专业教学过程有深刻的认识，明确师范生实践教学的目标；充分调动师范生的主体性，为其提供自主交流、取长补短、提高职业能力的发展平台。
专业课程的设置既要反映学科基础、学科发展前沿，又要反映基础教育课程的现实需要。为了培养能力强、素质高的创新人才，我们适时修改教学计划，调整专业设置和课程结构，加大了实践教学的比例。以生物科学专业为例，通过不断的改革和探索，设置了生物教师教学技能课程，含硬笔书法、生物绘图、动植物标本采集、识别、PPT 制作等与中学教学内容联系密切的技能；开设为期两周的生物技术大实验，目的是为了提升师范生综合实验的能力，特别是对常见仪器的操作、实验中出现问题的分析、前沿领域实验技术的掌握；为培养理科学生应具备的科学素养，设立了专业文献综述和科学基础研究训练实践课程，强调培养具有创新精神和实践能力为核心的人才培养意识，增开了生命科学进展等前沿领域的专题讲座，使课程体系更加系统和全面。
二以创新能力培养为核心建设实践基地和师资队伍
实践基地的建设及其效能的发挥，一定程度上决定了实习实践的质量。长期以来，我们十分重视实践基地的建设，与多家企事业单位、科研院所签订了实习基地共建协议，学生在这里实习实践，可以锻炼他们的实际操作能力和分析问题的能力，并培养良好学的科学素养。对于师范生来说，除了参与科研工作外，更重要的实践基地就是中学的课堂。我们先后与十余所省市级重点中学签订了共建协议，与中学建立良好的关系，了解中学需要解决的实际问题，有针对性地设立教学研究课题，双方资源共享、互利双赢、协同发展。利用中学的实践基地，学生能进行实战演练，既拓展了师范教育的专业深度，为培养合格的师资奠定了良好的基础，也拓展了专业广度，有助于实现基地教育实习、教学研究和就业的三大功能和任务[3]。
师范生在校接受两年以上的专业理论学习和专业技能训练之后，逐步接受来自中学优秀教师的技能培训及指导，强化教育教学意识；利用教育见习、教育实习环节，聘请中学教学名师走进本科课堂传授中学教育工作经验，师范生接受优秀中学教师的现场指导，为师范生树立优秀中学教师的榜样，培养初步的教育实践能力[4]。实现在校的任课教师教理论、基地教师教实践双师指导模式，充分发挥了各自的优势和特长，优化了实践教学的师资队伍建设。校内学习与校外实训相结合这一做法不仅有助于学生巩固所学的理论知识，提高学生的实践能力，更成为提高学生创新能力的力量源泉[5]。
通过在中学的教学实习活动，给学生提供了一个实践的机会和展示的平台，也让实习学校对我们的学生有了充分的认识和了解，针对个别中学缺乏生物师资的情况，积极推荐实习生到中学兼职上课，参加各种教学及研究等工作，能在本市有影响的中学代课，这对学生来说是个极好的锻炼机会，为将来就业打下了良好的基础，而对于中学来说解了教师短缺的燃眉之急，真正做到了互利双赢。
三开展竞赛，提高实践技能
在理论课学习阶段，虽然学生学习了教育学、心理学、生物教学法、现代教育理论等课程，但距能真正变成自己的东西灵活用于实践还有相当的距离。为培养学生的教学技能，增强就业竞争力，我们加强了实践技能和创新能力的培养力度，着重于板书、生物绘图、说课、讲课等环节的教学，虽然课时不多，但是对学生的要求却很严格。为激励学生苦练基本功，我们定期举办生物教学技能竞赛、板书大赛、生物绘图展览、生命科学知识竞赛等活动，同时还鼓励学生参加与学科相关的各级各类赛事，如2012 和2013 连续两年组织学生参加“华文杯”全国师范生教学技能大赛，均取得了优异的成绩。通过参与这些活动，强化了学生的专业意识，提升了学生的实践技能，提升了学生的就业竞争力，增强了学生的自信心，也为学生施展才华提供了更多的机会，为更好地适应基础教育岗位打下了良好的基础。
四改革教育实习模式，提高实习效果
我们在常规教育实习的基础上，通过支教、顶岗实习等办法改革了教育实习模式，丰富了教育实习的内涵。具体做法是：选派优秀的学生到周边地区师资比较匮乏的中学或教育基础相对薄弱的中学顶岗支教实习。在思想道德和业务素质两方面都对支教实习生提出了具体要求，确保顶岗支教的学生能做到以身作则，严于律己，真正承担起一名教师的职责和任务。学校制定了相应的规章制度，对支教的学生进行了岗前培训和综合训练，在心理、思想和教学几方面做了精心的辅导和准备，使支教学生能胜任中学生物教学，达到起码的教学质量和水平要求。除到周边地区学校支教实习外，我们还主动与市内中学联系，对生物师资力量缺乏的学校，向他们推荐优秀的学生顶岗教学实习，受到中学的欢迎和好评。几年来，我们先后推荐十几名学生到市内名校顶岗实习，占毕业生总数的10%左右。顶岗的实习生参与了中学生物教学的全过程，包括备课、听课、教研组教学研究、讲课、出考试题、评卷等，个别优秀的学生还担当了生物学年组组长，组织相关的教学活动，使他们全方位地得到了锻炼。以上两种实习模式，是教育实习和创新人才培养途径的有效改革。在此模式下的学生有更长的时间深入到教学第一线，熟悉中学生物教学的全过程，对于完成由学生到教师的角色转换、提高就业竞争力发挥了不可替代的作用[6]。
五结语
多年来，我们始终以学生实践能力和创新能力的培养为出发点，逐步建立和完善了全方位的实践教学体系，丰富了实践教学的内涵，使师范生的实践能力显著增强，提高了创新人才培养的实效性。高师院校的实践教学体系要坚持实效性和长效性相结合，不断研究实践教学的最新动态，促进专业教师的教学与科研水平提升，使创新人才的培养事业能够长期健康发展。
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参考文献
[1]马北一.实践教学在大学教育体系中的意义[J].才智，2013（28）:52-53，74.
[2]杨晓杰，赵艳，于天飞.生物教育实习模式的改革与实践[J].高师理科学刊，2012（5）:118-120.
[3]叶逢福，赖勇强，吕伟.改革师范生实践教学模式，构建以实践能力培养为核心的实践教学体系[J].吉林省教育学院学报，2013（11）:74-76.
[4]刘力，梁梅.高师院校教师教育“三位一体”实践教学模式的构建与实施[J].中国大学教学，2012（6）:77-79.
[5]毛欣欣.优化实践教学体系，提高师范生实践能力[J].呼伦贝尔学院学报，2012（3）：81-83.
[6]牛庆玮，胡伟，刘臻，于猛，王志华.学生创新能力培养的实践教学体系研究与实践[J].中国大学教学，2011（10）:70-73.