湖北省钟祥市磷矿实验学校（431900）陈兴元 魏凌恒
随着信息技术的发展，多媒体电视一体机辅助教学手段逐步走进了农村学校，使每个教室都能上网、演示课件等。它一进入课堂，便受到师生的青睐。多媒体可以创设优良的教学情景，开阔学生的视野，使抽象的、难以理解的知识具体化，变成直观、生动活泼的视觉信息，再配上文字与声音，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉等；使学生的认知多元化，使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力；让教师告别了“一块黑板、两寸粉笔”的传统课堂教学模式，让学生告别了“一本书、两只耳朵”的传统听课的方法，使学生的情感“奔腾”起来，使学生的思维“沸腾”起来，有效地提高了教学效率。
1以“境”入情激发兴趣
教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”教师如能充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，就能激发学生浓厚的学习兴趣。而“班班通”多媒体课件集文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生动、真实的特点，在教学中恰当运用课件，往往能激发学生学习的兴趣，学生积极主动地参与学习，成为学习的主人。
如教《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的喜爱之情。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“ 情”却难以激发出来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。上这一课时，教师先告诉学生：“今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。”同学们兴致盎然。然后教师又用语言描述：“请大家上飞机，闭上睛睛。”然后，按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛让学生真的感觉乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，便从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，情不自禁地议论开来：“小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……”学生置身于小兴安岭的美景中，心中涌动起由衷的喜爱。
2以“乐”激趣点燃思维
音乐具有强烈的艺术感染力，它那动人心弦的节奏，起伏跌宕的旋律，凝练的歌词，很容易为学生所接纳。卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”所以，我们不妨通过音乐启发学生的思维，引导学生走进作者的内心深处，去领悟作者的情感，将作者、教师、学生三者的心声变成美妙的交响乐，利用音乐元素来点燃学生思维，提高课堂教学效率。在上课前，先放一首与课文基调、意境相对应的乐曲，渲染气氛，给学生一种美的享受。
例如教学《草原》时，教师播放歌曲——《美丽的草原》，那舒缓悠扬的节奏，使学生仿佛置身于一碧千里的大草原，仿佛闻到了那醉人的马奶子酒的香味。这样，就使学生更快地进入课文情境，从而能深入地体会文章的内涵，课堂教学效果得到显著提高。
在朗读课文时也可以配上音乐，配乐朗读可以升华情感，点燃学生的思维。悠扬的音乐让人舒畅，激昂的音乐催人奋进，悲怆的音乐令人酸楚。当文章的感情震撼人心，直达重点的时候，配乐朗读就可以起到烘托、渲染、升华的作用。
3以“巧”展示解决疑难
小学英语教材看似简单，但学生在学习中也有很多重点、难点问题，碰到这些问题，如果单纯依靠教师口说讲解，往往比较抽象，很难达到释疑解惑的目的。如果能够借助多媒体技术对重点难点知识点进行形象化的展示，往往可以将问题简单化，帮助学生较好地理解和掌握相关知识点。笔者在教学中经常利用电脑制作直观而充满童趣的PPT课件，通过课件展示将知识点进行形象化的区分，便于学生理解和掌握。
比如在学习3年级下册
“in”、“on”、“under”等几个表示位置的单词用法时，学生难以区分和掌握，不知如何使用。笔者通过PPT课件，将“in”、“on”等几个单词所表示的位置状态用生动形象的图片进行了展示，并且加入学生喜欢的“喜羊羊”等这一类可爱的卡通人物元素。比如：当灰太狼与红太郎在屋子里时，应该用“in”；当村长把书本放在讲台上时，应该用“on”；当美羊羊躲在树下时，应该用“under”。通过形象化的引入，有助于调动学生学习积极性，更能给予学生直观的视觉印象。
实践证明，科学、合理、恰当的运用多媒体能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的思想，有利于开拓学生的思维空间，培养学生的各种能力。在教学实践中，教师应积极探索，努力寻求现代教育技术与实现教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化。
收稿日期：2014-04-20