金青（贵州商业高等专科学校）
摘要：校企合作是高职教育中学校与企业联合，以教学与生产实践相结合为主要手段的人才培养模式，是现阶段高职教育改革和发展的必然要求。本文通过阐述新时期校企合作的现状，对高职教育校企合作人才培养中存在的问题进行分析，同时提出探索性的建议，进而为高职教育校企合作人才培养提供参考依据。
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关键词 ：校企合作高职教育人才培养
随着社会的不断发展，企业提高了对人才的要求，使得高职院校在经营过程中，不断面临新的挑战，对于高职院校来说，对适合高职教育的人才培养模式进行积极的探索，成为当务之急。在教高[2006]号16 文件中，教育部明确指出，高等职业学校需要与行业企业建立联系，进一步对校企合作的新模式进行积极的探索，以企业为主组织学生进行实习和实训，同时加大校外顶岗实习的力度，积极推行订单培养、工学交替等教学模式。高职院校在组织开展职业培训时需要遵守企业的要求，通过与企业合作，研究开发技术，在分享学校资源优势的同时，使企业参与学校的改革，同时在校企合作中，使学校对人才培养模式进行创新。对于职业教育来说，通过校企合作的方式对人才进行培养，这是其改革的趋势。近几年来，通过对国内高职院校的实践进行研究，研究结果表明：通过校企合作的方式对人才进行培养，一方面是高等职业教育提高教育教学质量的手段，另一方面是在高职院校与企业之间构架的一条直通车，进而在一定程度上解决了毕业生的就业问题，同时为企业培养了高质量人才。无论是高职院校，还是企业都能实现发展，这是一种双赢的局面。
1 现阶段校企合作人才培养模式存在的主要问题
1.1 高职院校对校企合作的观念和认识还不够深刻。
对于高职院校来说，通过校企合作的方式，可以进一步提高人才的培训质量，进而在一定程度上满足企业、社会的需求。在职业教育的决定中，国务院虽然对此提出明确的要求，但是，对校企合作的观念和认识，一部分高职院校的领导、教师、学生及企业还存在认识不到位的现象。对于校企合作，部分学校的认识仅仅停留在解决师资、实习设备，以及学生就业等层面。下企业挂职、开展产学合作等在有些教师看来，就是打乱工作节奏，一方面不主动适应改革的要求，另一方面不愿意到企业开展合作。很多学生认为：“企业实习缺少文化生活，并且生活比较单调，进而不愿意实习。
1.2 企业有待提高积极性。
在激烈的市场竞争中，虽然许多企业都加入到高职院校的校企合作中，但是，主动介入高等职业教育的企业依然缺乏热情度。另外，企业的用工情况与国际市场的发展趋势紧密联系，对于未来两三年内的发展趋势，许多企业依然比较模糊。当前，在国家没有明确规定相关企业需要承担高职院校的人才培养任务时，很多企业依然认为培养技能人才是高职院校的职责，与企业无关，企业不需要花费大量的时间、金钱与高职院校合作共同培养学生。在校企合作方面，一些企业没有加强培养技能人才，对企业的人力资源进行优化配置，需要高度重视企业的核心竞争力。更有企业认为，通过其他方式同样可以招聘到企业所需的人才，认为校企合作影响并制约着企业的发展。在与高职院校合作的过程中，有一部分企业存在其他的动机，主要表现为追逐短期利益，或者通过校企合作达到某种目的。甚至在顶岗实习期间，企业不积极为学生提供学习、实践的环境条件，仅仅将学生作为廉价的劳动力。
1.3 政府没有充分发挥主导作用。
在进行校企合作时，虽然在“国家”层面上，已经意识到需要政府发挥主导性作用，同时在政策上予以支持。但是，在目前条件下，关于校企合作的制度法规、政策措施等依然比较少。其校企合作依然处于探索、实践阶段，对于校企合作，有些地方和学校做的比较好，有些地方还有待进一步提高。在这种情况下，政府有关部门需要在政策措施方面，对校企合作进行扶持，在制度方面予以保证。
1.4 进一步深化与创新校企合作机制和模式。
在校企合作方面，很多学校依然停留在建立校外实训基地、顶岗实习层次上，需要进一步深化校企融合的深度。
2 创新高职教育校企合作人才培养模式的主要措施
2.1 政府主管部门制定政策法规。
学校与企业通过校企合作方式对人才进行培养时，企业参与职业教育的积极性是关键。在目前情况下，企业与学校之间的合作缺乏积极性，政府需要在政策方面，为企业参与高职人才培养给予支持。政府需要根据我国的实际情况，吸收借鉴国际职业教育的成功经验，在一定程度上与企业之间进行积极的沟通交流，不断激励企业参与职业教育，同时制定、实施提高我国职业教育整体水平的法律法规及政策等。
2.2 通过互利双赢激发企业的积极性。
对于校企合作，企业需要树立正确的意识，企业要充分认识到通过校企合作对人才进行培养，进一步突破自身的发展瓶颈。同时，通过校企合作可以帮助企业提升自身的形象、储备发展人才，同时可以巩固和强化企业自身的竞争力。企业要主动参与校企合作，并且选派企业内相关技术骨干定期到高职院校进行兼职授课，参与制定和修改人才培养方案，以及探讨与创新人才培养模式。
2.3 学校需要高度重视教师对校企合作人才培养模式重要性
组织开展校企合作工作，一方面涉及学校领导相关部门人员，另一方面涉及专业教师，为了顺利开展校企合作工作，对于高职院校来说，需要针对校企合作理论，组织相关教师进行培训和学习，进而在一定程度上提高专业教师对校企合作人才培养模式的认识。
2.4 建立健全校企合作机构，推进体制机制建设，开展校企合作
在激烈的市场竞争中，为了获得持续的发展，无论是企业，还是高职院校，只有探索新机制、新模式，同时总结经验教训，通过吸收、借鉴、创新进而在一定程度上建立校企合作的长效机制，进一步帮助校企实现深度融合的目标。在校企合作过程中，为了确保校企之间合作的深度性和长效性，通常情况下，可以建立和完善学院合作办学理事会，以及产学研合作委员会等合作机构，进一步推进体制机制建设，使校企合作朝着纵深发展。
①“合作办学理事会”，通常情况下，其组成主要包括政府、行业、学院、企业等部门，其职能主要表现为：制定和完善校企合作政策，研究分析学院的发展规划，同时对学院的办学方向进行明确，学院与企业之间共同建设生产型实训基地，师资在校企之间进行双向交流，进一步提高人才培养质量，同时为学生提供就业信息。
②“产学研合作委员会”，其组成主要包括系领导、行业领导，以及合作企业领导等，其职能主要表现为：对本系与行业企业之间的合作进行统筹规划，同时对校企合作的办学模式进行积极的探索，在科研、教学、人才培养等方面通过组织开展深入的合作，进一步加强科技信息、市场信息的交流等。
③“专业建设指导委员会”，其组成主要包括专业带头人、行业企业的专家、能工巧匠等，其职能主要包括：制定人才培养方案，分析工作任务，建立健全工作过程的课程体系，编写专业教材，培养双师型教师等。
④“校企合作工作组”，其组成主要包括专任教师、班级辅导员、企业有关人员等，其职责主要包括：负责校企合作中的事情，可以是工学交替、企业生产实习、顶岗实习工作组，负责校企间的联系和学生的管理，组织开展教学改革和研究；研发新产品、新项目等。
在校企合作过程中，通过建立和完善四级校企合作机构，进而在一定程度上使教职工参与校企合作，进一步吸引更多的合作企业，使得合作机制更灵活，合作的领域更宽泛，同时创新合作模式。
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