赵桂云 宋白玉
（江苏农林职业技术学院，江苏 句容 212400）
【摘要】本文旨在总结赴美培训的收获。通过中美教育模式、职业教育目标、教学方法、学习方法和课堂气氛的比较，得出对课程设置、教材、教学环境、评价制度、教学方法等方面进行改革的初步思路。
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关键词 中美教育；教学改革；启示
在大洋彼岸，美国先进的理念和独特的管理，给我们展示了一道别样靓丽的风景线，也使我们产生了很多的思考。
1 赴美培训概况
1.1 培训学校
加州州立理工大学波莫纳分校，成立于1938年，是加州州立大学体系中23所高校之一。该校位于阳光怡人的南加州，校园占地面积8729亩，地理位置优越，交通便利。学校共分为九个学院，提供56个学士学位专业，23个硕士学位专业。我们主要是在继续教育学院进行理论学习，在农学院的相关实验实训基地进行参观考察。
1.2 培训形式
两个月的培训既有课堂教学，又有实地考察；既有专业专家讲解，又有自修研究讨论；既有课室旁听观摩，又有教学演示比赛；既有知识讲解，又有双向互动。方式多姿多彩，让人耳目一新。
1.3 培训内容
一共上了17次专题课，专题内容涉及中美教育比较、教育艺术与教学技巧、教学方式方法、课程设计、教学管理、教学成果评估、学生管理等，7次专业专家讲座，内容包括：教材、评估工具、智能教室、学术论文发表等，进行了10次实验实训基地的实地参观考察，安排了14次课室旁听观摩，10次英语强化。内容丰富新颖，精彩纷呈。
丰富的内容和多样的形式使每位参加此次培训的教师在短期内都有一定的提高与收获。
2 中美教育比较
2.1 教育模式不同
中美两国社会制度不同，国情不同，价值观念不同、教育体制不同、教育模式也不同。教育模式是一种文化现象，不同的文化背景、文化传统，构成了不同国家、不同社会的教育差异。长期在中国古老传统文化浸染下的中国人，形成了谦逊与内敛的性格。这种性格反映在教学过程中，即：老师关注学生的缺点，希望通过弥补不足来完善学生品格，丰富知识、提高能力。美国第一代拓荒者开垦这块新大陆时那种对征服与梦想的追求传承下来，形成了美国的文化传统，体现在教育中，即：崇尚民主、张扬个性，教师善于发现学生的优点，通过欣赏来提高学生的积极性，激发学习兴趣。两种教育模式各有优势，不好说孰优孰劣，也无法直接移植，适宜美国今日社会的教育模式或教育体制并不一定适应于中国现在的社会。但是，对于美国教育的一些做法特别是包含在其中的一些教学观念，还是很值得我们在教学中借鉴的。
2.2 中美职业教育目标比较
2.3 教学方法比较
2.4 学习方法比较
2.5 课堂气氛比较
3 对教学改革的启示
中美两国教育体制、教育模式、教学方法存在明显差异。美国教育有它的弊端：学生的学习动力较弱，毫无压力，不刻苦，不努力，基础知识很不扎实，基本功较差。中国的教育培养了具有一流知识的学生，却没有培养出一流的创新型的人材。美国的教育没有一流知识的学生，却培养了领先世界科学前沿的创新人材。这样的结果的确令人深思。因此我们应当借鉴其经验，进行教学改革。
3.1 更新教学观念，改革课程设置、教材选择和教学环境
准确定位高等职业教育与普通高等教育的社会作用，明确高职教育的目标。设置多样的专业选修课程，使学生在完成必修课程的基础上，可以根据自已的爱好选择课程。选用项目式教材，在“做中学”。从教学环境上给学生创设学会选择的平台。
3.2 改革评价制度
与美国学生对比，中国的学生花很多的时间和精力掌握理论知识以应付让人胆颤心惊的闭卷考试。这样的体制确实制造了擅长考试的学生，但学生却不能把学到的知识运用到实际中去。对于高等职业技术学院来说，理论知识以“够用”为原则，因此必须改革以理论考试分数作为学生水平的唯一的评定标准，使评价内容多样化，尤其突出技能考核所占比例，以期符合高职教育的目标。
3.3 改革教学过程、教学方法
首先，教学模式上真正以学生为中心，实现“放养式”教学。其次，变单纯传授为教学互动，建立轻松的课堂气氛，激发学生兴趣，引导学生大胆质疑，鼓励学生展开讨论，形成自已的见解。再次，重视学生实践能力的培养，教学做合一，让学生既动手又动脑，运用知识解决问题，独立探索未知的世界，学会创造。最后，重视学生个性，塑造学生健全的人格，在课内、课外为学生提供机会发展自已的兴趣爱好和特长，鼓励学生个性自由发展，自由表现。
3.4 充分发挥网络及信息技术在教学中的作用
建立网络平台，使所有开课教师和上课的学生都可以真正利用它进行教学活动，而不仅仅是单个独立的精品课程网站。例如教师可以利用网络增加丰富的教学资源、布置作业、批改作业、及时反馈评价结果等，学生可以利用网络平台上提供的资源充分的练习、上交作业、和同学交流等。
［责任编辑：汤静］