浅谈线路板焊接安装操作技能的形成过程
文/谭伟婵
摘?要：本文就职业操作技能形成过程的几个阶段进行了阐述。意在指导我们在实操教学过程中能根据职业操作技能的形成规律，科学地组织教学，顺利地完成教学任务，培养出更好的技能型人才。
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关键词 ：实操教学?操作技能?动作?线路板焊接?形成过程
掌握一个个具体而紧密衔接的操作动作就是操作技能的形成过程。也是在实践中准确而有效地运用知识的能力。操作技能是通过相关的理论知识学习在职业操作工作中完成特定的动作组合以达到物体的外观和内在变化组合，达到要求的目标。
在电工电子实操教学中，线路板焊接安装操作技能的标准是：能熟练地完成线路板的手工焊接安装。要达到“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。”这是《庖丁解牛》中叙述运用解牛技能自如阶段的特点，这是要经过相当长的时间不断地学习、反复地练习才能达到的水平。
操作技能的形成过程是一个个具体的操作动作或动作组合，从不会做到会做，从不熟练到熟练地完成操作。由于受到各种因素影响，不同的职业操作技能形成过程的时间可能有长有短，但是大都要经历以下三个共同的阶段。
一、粗略地掌握动作（技能）阶段
学习动作初期，学生通过听讲与观察，脑海中对学习的动作有了初步的印象，在教师的指导下开始最初的尝试性的练习。这时候，由于练习时间短、重复次数少，大脑皮层中动作痕迹不清晰，动作概念不明确，可能会出现动作不协调、不准确和不熟练，甚至会出现停顿、遗忘等现象。表现为动作停顿、犹豫不决、顺序颠倒或遗忘工序。这是第一阶段的明显特征。在线路板焊接安装之前，学生需要先熟悉各种电子工具、材料和设备，熟悉电烙铁的选用、握法、烙铁头的处理等等。因为是初次使用电烙铁，所以对于新手而言此时可能会出现烙铁头烧死、对被焊件焊接的时间控制不好、元件被焊坏、对五步（或三步）焊接操作法运用出现动作不协调或操作顺序颠倒，甚至会出现自己被电烙铁烫伤等种种情况。
二、改进与提高动作（技能）阶段
通过学习与训练，学会的动作渐渐熟练、协调、准确，明显的大错误已被克服，动作的方向、线路正确且清晰，动作的节奏感加强、幅度适宜，动作质量明显提高。此阶段体现出行云流水的顺畅。这一时期是继续练习的瓶颈，表现为前期进步不明显，会失去新鲜感而造成厌烦心理，反复加强练习后期动作（技能）才达到一定的熟练程度。
学生经过多次练习工具的使用，材料、设备的选用，并多次进行了线路板的焊接安装，动作（技能）水平才能得到较大的提高。其中包括对线路板焊接面的处理、元器件的成形、焊接的步骤及焊接工艺的要求等等都做得比较到位。当然动作（技能）前期有瑕疵是在所难免的，比如出现个别元器件摆置高度不太符合要求、个别焊点不光滑不均匀等。但总的来说后续线路板安装起来可算是得心应手了。
三、动作（技能）巩固运用自如阶段?
经过反复训练之后，一是操作动作非常流畅，环环相扣，似乎不用想就能将动作完成。二是操作动作非常巩固，在有干扰的环境中也能正确完成，就像卖油翁与客人边聊天边倒油，倒油动作依然准确无误，甚至间隔一段时间也不会忘记。此时学生经过反复地焊接安装不同的电子线路板，对各个环节已相当娴熟。比如在某电视机电路板中要焊好40个引脚的IC—LA76810A，对IC引脚一侧加足焊锡后，拿好电烙铁把烙铁头对准引脚轻轻缓缓一拉，一气呵成就焊好了IC的一侧；而整块线路板的焊接安装更是又准、又快、又好。此时，学生就掌握了线路板焊接安装技巧。
总的来说，操作技能教学只有按照一定的科学原理进行，才能收到良好的教学效果，知其然更要知其所以然，这里需要指出的是专业理论知识的学习对操作技能的学习有重要意义。如《庖丁解牛》：“彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣” ；《卖油翁》：“取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”。庖丁和卖油翁掌握了各自技能，才促使他们的技艺如此高超。
对于学生而言，形成操作技能的过程可以看做对客观事物的一个认识过程。应当遵循人们认识事物的一般规律，从感性认识阶段上升到理性认识阶段。所以，在操作技能教学的初期，教师应该多使用PPT、挂图、视频和亲自示范操作要领等方式进行教学，帮助学生尽快掌握基本的操作概念，在脑海中初步形成动作的直观印象。
学生从观察教师的示范动作到自己开始亲自去完成这个动作过程，是一个完整的条件反射过程。学生眼睛看到教师的示范动作是视觉器官接受信息的过程，紧接着视觉器官将接收到的信号转变成神经冲动传到中枢神经系统（最后到达视觉中枢）；视觉中枢再发出神经冲动与大脑皮层动觉中枢相关联，由动觉中枢发出该做什么动作的指令，这指令沿着传出神经到达相应的肌肉群，引起相应肌肉的动作，从而完成特定的动作（技能）。这种条件反射理论属于运动生理学知识，所以操作技能教学也需要师生掌握一些相关运动生理学方面的知识。
在操作技能的形成过程中，学生必须运用感觉、直觉、注意、记忆、分析与判断等思维活动。只有注意看、注意听、注意想，才能更好地练。操作技能的形成往往需要较长的时间，要进行单调的、反复的练习，所以要求学生要有明确的目标、顽强的意志等。
依据操作技能形成三阶段的规律，线路板焊接安装操作技能的形成过程实操教学可归纳如下。
1.教师讲解
（1）如何正确使用各种电子工具、设备及应该谨记哪些注意事项？
（2）如何正确选用材料？
（3）元器件的成形标准是什么？
2.教师示范操作
（1）电烙铁、热风枪等工具的使用方法。
（2）手工锡焊操作五步焊接法（或三步焊接法）：
①准备施焊；②加热焊件；③熔化焊锡丝；④撤离焊锡丝；⑤移开电烙铁。
（3）焊接工艺的要求和标准。这里仅以焊接某处焊点为例特别强调“五步焊接”是连贯的动作：准备，即是对元件成形、布局并固定好，左右手分别拿好锡丝和烙铁，认准需焊接的焊盘；加热，即是将烙铁头贴紧待焊件的引脚及焊盘处；熔锡，即是将锡丝触及烙铁头的对侧焊接处，把锡熔化在引脚及焊盘处；撤锡，即是锡丝熔化适量后迅速撤离；移烙铁，即是焊点上的锡丝充分浸润焊盘和焊件引脚、焊锡最光亮流动性最强时及时移开烙铁。经过这“五步”操作后，焊点就焊接完成了。而这“五步”操作是一套动作组合，学生需要不断地练习，在初步尝试实操技能的过程之后才能粗略地掌握动作（技能）。
3.教师巡回指导，及时纠正学生的操作错误
学生只有经过反反复复的练习之后，操作手感才会越来越好，技能操作过程在脑海中就会越来越清晰，对每一道工序的安排才越来越准确，操作技能的水平从第二阶段提升到第三阶段。
四、小结
总之，在实操教学或一体化教学中，依据操作技能形成的整个过程的特点和性质，科学地、有针对地采取合理的教学方法就能使学生又快又好地掌握操作技能，并取得好的教学效果。
（作者单位：广东省高级技工学校）