李春雨
（大连工业大学艺术与信息工程学院，辽宁大连116600）
摘要：中国社会主义改革开放以来，中日两国建立了正常的外交关系，中日两国不仅在很多领域有了日益频繁的交流，还推广发展了我国高校日语专业的教育，使得高校日语专业在数量和招生规模上占有很大优势，也在中日两国的友好交往中起到了不可磨灭的作用。但是高校快速发展的日语专业教育面临着许多不可忽视的问题，部分高校在各方面条件不完全具备开设日语专业的情况下，坚持选择开设日语专业，导致了很多后续问题，使其发展前景受到阻碍。当前，我们的主要任务就是找到日语教育建设中的要害之处，以求实现新的发展。我们应该从认真反思、加大投入力度和创新培养模式三方面着手去解决问题。
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关键词 ：高校；日语教育；教学水准；培养模式
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.06.030
中图分类号：G642.0文献标识码： A 文章编号：1671—1580（2015）06—0066—02
收稿日期：2015—01—10
作者简介：李春雨（1982— ），女，辽宁丹东人。大连工业大学艺术与信息工程学院外语系，讲师，硕士，研究方向：日语教育。
当前，我国大多数人早已将日语视作第二大外交语言。中国和日本友好建交以来，全方位合作的形势已势不可挡，在这个主旋律背景下，每个高校都有一个不可推卸的责任，就是为社会发展提供更多符合需要的优秀日语人才。有数据表示，20世纪初期，中国有470所院校开设了日语科目，占我国院校总数的42.2%。此外，近些年有关日语的活动开展得日益频繁，主要形式有学术研讨、学者访问和高校互派交流生等。显而易见，研究日文的人数越来越多，预计以后日文教学将会越来越普及。然而，在高等院校日文教学迅速发展的进程中，我们也看到了诸多不足，阻碍了日文教学的健康发展。
一、高校日语教育的现状
（一）教育观念相对滞后
与我国开设的其他科目相比，日文科目教学一直存在一些误区。在以往的日文教育中，首要的是培养学生科目教学、言语培训与言语学识这三个层面的技能，忽略了紧跟时代要求的关键性去提高学生的素养水平、言语水平和思索水平。日语作为一门语言，是不能单从语言本身来进行学习的，它还涉及到方方面面的能力。高等教育的根本任务是为社会全面培养综合素质高的优秀人才。其中教育主要包含了三层意思：教育、教学和社会需求。但是，如今部分高校忘记了初衷，仅仅只是关注提高学生技艺层面的水平，却忽视了学生人文水平、科技水平的提升，这不能顺应时代发展的要求，更不能满足学生持续进步的要求。
（二）人才培养特色不明显
当前，中国与日本的沟通越来越频繁，因此对日语精英的需求量越来越大。为了顺应时代的要求，一些院校不考虑自己的特征，仓促地开设日文科目。在市场调查、精英限定、科目设定、培育规范这四个方面，欠缺必要的数据报告资料，从而忽略了自身的特色，在办学方向上迷失自己，使得培养的人才没有明显优势。
（三）师资力量无法适应专业设置的要求
因为一些院校的日文科目是在市场需求紧张的情况下匆忙开设的，因此，师资力量相对不足。另外，这些高校缺乏学术上的带头人，过于看重教师的论文发表和科研课题这两方面的成绩，而不注重学生能力的提升，这又无疑给了日语专业教学当头一棒，使得一些院校日文科目的教育水准、效率未能达标，也直接反作用于精英培育的效率。
（四）日语学习资源不够丰富，教材单一
在英语盛行的今天，我们能很容易找到关于学习英语的各种资料，相比较而言，想找到一份与日语有关的资料，除了到一些指定的地方，那就只剩下一些普遍的教科书形式的资源，这完全不能满足日文求学人员的真实需求。以网络为实例，网络资源是丰富的，不过在网络上我们会找到诸多日本动漫和电视剧，而真正的日文研究资源却少之又少。此外，在教科书层面也存在一些问题，限制了日文教育水平和精英培育效率的提升。当前应用的部分日文教科书基本没有目的性，日文教科书的编写不仅没有考虑到我国的形势，没有结合现实情况去思考我国学生的思路、情绪，而且只重视专业知识的培养方向，编写的教科书只是局限于固定的言语培训，并未重视学生人文素养和思索水平的提升，学生不愿意自主地学习这样的教科书。同时，部分教材缺少系统性，没有完整的知识体系，不能算是真正意义上的教材。
二、实施高校日语教学改革的对策
（一）转变理念，深入改革
中国和日本的密切交流不仅给两个国家的贸易带来了巨大的机会，而且使日文教学、训练部门得到了较快的发展，也给我们带来了巨大的机遇和严峻的挑战。古人云：逆水行舟，不进则退。一切应从实际出发，冷静分析当前形势，发散思维，不仅要进行日文教学的变革，还要从提升学生的人文素养、科技水平出发来制定方案，这样才能培养出高质量的精英，以顺应时代的要求。
（二）创新培养模式，提高人才培养质量
当下，特定种类的专科精英已经不能满足社会发展的需求，当今社会往往更渴求综合素质高的复合型人才。高校教育要与时代要求密切关联，对于日文专业的学生，要在素养教学方面做好预备，才能高效地提升自己的素养水平。培养方案要结合学校本身的特点，找准培养精英的目的，才能完全突出院校自身的长处，因此，个性化的科目设定显得尤为重要，要打破常规，在现有的精英培育形式上持续创造。
（三）加强师资队伍建设，提高教学水平
如前文所述，当前院校日文专业在教师队伍的组建上存在严重的不足，日语语言类教师和综合型教师的教学都产生了各种问题。只有逐渐解决这些难题，才能使我们的教师队伍更有战斗力。现在，所有高校都面临着一个具有挑战性的问题，就是怎样建设一个高水准的教育团体。要想建设一支优秀的日文师资队伍，必须重视言语类教师和综合型教师的培养，增加教师资源，不仅要充分地考虑院校的实际情况，还要加大培训力度，定期举办学术教学研讨会，这样才能充分发挥传授、帮助、带领的功能，使教师的教育水平得以提高。此外，还要关注校外资源，争取借鉴他校的先进之处，并且不能局限于校外，要放眼世界，力求从国外引进高水平的人才和学术带头人，这样我们的教学队伍水平才能有一个质的提升。
（四）创造良好的日语学习环境
社会发展变化之快使以往的教育形式完全不能顺应时代社会复杂化的要求。如果教师仅仅只是机械地授课，是不足以提高学生水平的，学生更需要教师激发其学习的兴趣。在教学过程中，日语教师不仅仅是扮演一个知识的宣传人员的角色，还必须如导演一般，从学生的实际出发，考虑学生的个体特征，引领学生去思索、求学，给学生创造优良的求学气氛。教学模式不要局限在传统的课堂形式上，应该是多样化的，这样才能让学生了解教师所讲授的知识，才能提高学生的求学动机和求学积极性，提高其思索水平、表现运用水平和创造水平，使学生完全表现才学，发挥特色。除此之外，教师的教学重点不能放在教材的文章和所表达的主题上，还要多了解学生，多与学生进行沟通，并辅助学生组成日文动机研究小组，给学生创造一个学习日语的环境，在日文沟通中来提高学生的日文能力。学生要能够认知到求学的关键性，而且热情地参与到教师巧妙设定的每个教育步骤中，充分发挥主观能动性，相信其在浓厚的日语学习氛围中将能得到更多的学习体验。
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