徐兵
（阿坝师范高等专科学校，藏羌舞蹈艺术研究所，四川汶川623002）
摘要：高师藏族民间舞蹈教育是高师舞蹈教育的重要组成部分。高师藏族民间舞蹈的教育教学一方面要结合专业的、系统的、全面的藏族民间舞蹈的知识体系，另一方面要依托高师生特点及人才培养目标。通过加强高师藏族民间舞蹈教育学科体系、师资力量、教材结构等方面的改革与建设，依托高师人才培养目标进行高师藏族民间舞蹈教育改革，提升高师藏族民间舞蹈教育教学质量，强化教育的针对性、实效性，促进高师人才培养目标的实现。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：高师；藏族民间舞蹈；教育改革；教育实践
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-1580(2014)10-0075-02
目前，高师舞蹈教育主要包括以舞蹈为专业的专业舞蹈教育及掌握舞蹈基本技能、以传授舞蹈技能为主体的公共舞蹈教育两种类型。针对如何进行高师舞蹈教育，很多学者进行了相关讨论和研究，主要集中在教育师资力量、教育模式、教育课程设计、学生综合素质培养、优质学生生源等方面，并提出一些改进建议和意见。高师藏族民间舞蹈的教育教学是高师舞蹈教育教学的组成部分，但相关的舞蹈理论、舞蹈技能方面的知识体系缺少集中整理，舞蹈教育教材缺少针对性、系统性、专业性，舞蹈教育缺少有针对性的创新，需要通过高师藏族民间舞蹈的教育改革来加强和提升高师藏族民间舞蹈教学质量，实现教学目标。
一、藏族民间舞蹈概述
藏族舞蹈具有悠久的历史，早在原始社会的藏族先民与生存、生活相关的动作就已初步形成了简单的藏族舞蹈。传统的藏族文化与思想氛围让藏族舞蹈具有特定的文化特色，藏族民间舞蹈的动作、形式反映着藏族传统的生产、生活，反映着藏族人民的性格习惯、宗教信仰、风土人情、思维方式等，藏族舞蹈具有稳重而又不乏含蓄的风格，相对其他舞蹈来说，舞蹈幅度较小、动作细腻、舞姿优雅。
藏族舞蹈因藏族人群的居住地、生产生活方式的差异而呈现出的形式和种类也有所不同，但通过研究发现，不同风格、不同类型的藏族舞蹈具有着共同的动作规律和精髓元素，进而构成了藏族人们对舞蹈的共同的审美观念。
随着时代的发展和社会的进步，藏族人民的生活水平较以往有了很大的提升，丰富的科学文化知识充实了藏族人民的精神文化生活，影响着他们的思想和思维方式，促使其生产和生活理念发生转变。在传统文化与现代文化、西方文明与东方文明的撞击下，在娱乐文化生活普及化、多样化的影响下，藏族民间舞蹈也朝着多元化、多样化、复杂化的方向转变与发展。藏族民间舞蹈接受了现代思想、创新意识的冲击，但在其创作中仍然体现着浓厚的民间舞蹈的原生态风格，具有其独特风格和特性。
二、高师藏族民间舞蹈教育改革与实践的重点把握
（一）有针对性地加强舞蹈教育的学科建设
新时代的舞蹈教育目标与人们对舞蹈教育的需求，要求广大舞蹈教育者和舞蹈教育学校必须拓展和加强相关学科建设，开拓舞蹈教育的眼光和视野，有针对性地建立和发展专业的、全面的、系统的舞蹈教育学科体系。在加强专业课程教学的同时，全面考虑与舞蹈教学息息相关的课程，如教育学、生理学、心理学、运动医学、人类学、解剖学等在学科建设中的作用，建立健全舞蹈教育学科体系。
根据人们对舞蹈教育需求的转变，在进行舞蹈人才培养方面，应有舞蹈已逐步由精英化向全民化、大众化转变，舞蹈教育也由职业教育转向全民大众普及教育。只有把握发展脉搏，与时俱进，才能建立一个完整、可行、科学的舞蹈教育学科体系。与此同时，舞蹈教育教材与教育模式也应根据时代发展的需要进行调整，适应社会的需求和当代教育的发展规律，根据最新的舞蹈教育动态和信息来不断提升受教育者的舞蹈水平和舞蹈理念，创新人才培养模式，培养出具有创造性的、可持续发展的舞蹈人才，这是舞蹈教育学科建设重点考虑的问题。
（二）加强高师藏族舞蹈教育的师资力量建设
舞蹈教育对教师的要求很高，因为传授舞蹈的教师一方面需要具有过硬的舞蹈技能和舞蹈理论知识，另一方面需要具备较高的文化修养，在对学生进行舞蹈肢体教学的同时能够为学生传授舞蹈背后的人文历史知识。与此同时，舞蹈教师不仅自己要跳得好，更要演示、表演得好，便于学生学习和掌握；舞蹈教师在进行舞蹈教学时不是单纯地模仿和示范，更需要有较强的舞蹈编排、创造能力，不断创新舞蹈作品，组织学生参与各类演出和艺术实践活动，进而促进自己和学生舞蹈技能及创新水平的提升。
作为藏族舞蹈教师，在具有以上素质的基础上，还要对藏族文化有深刻的认识与理解，更要有较强的教学能力，能够把藏族舞蹈的精髓、藏族文化的精髓传授给学生，帮助学生学习和掌握，以便学生在未来的工作中进行传播与传承。要完成这些，藏族舞蹈教师除了要具有很强的专业能力之外，还要具有很强的使命感和责任感，把培养藏族舞蹈的传承者、传播者作为自己的教学目标，并不断提高自身教育教学质量。
（三）加强高师藏族舞蹈教育教材建设
民间舞蹈的课堂教学离不开教材，民间舞蹈的课堂教学教材需要不断地进行整理、提炼、整合。对于高师民间舞蹈教学教材选择和编制来说，一方面要符合高师生的身心特点，适合高师生潜能的发挥，便于高师生在未来就业中加以应用，另一方面又要将民间舞蹈的精华进行提炼，在遵循民间舞蹈传承规律的基础上，结合时代变迁，进行取舍并加以升华，形成具有强烈民族风情的、具有民族特性的内容。
藏族民间舞蹈教材内容与体系需要得到藏族人民的认可，具有很强的民族性，这是藏族舞蹈发展的根本。藏族文化在藏族舞蹈中的渗透与传承是舞蹈教育的重要内容，有利于增强民族认同感，加深民族感情。藏族舞蹈教材中的民族性主要包括舞蹈风格的民族性、舞蹈动作的民族性和舞蹈心态的民族性等。
舞蹈教学的教材不同于一般教材，对舞蹈动作和舞蹈知识进行系统罗列，在舞蹈教学中重点强调教师对教材内容的个性编排和组合，在提高学生肢体语言能力的同时，传授舞蹈文化的魅力。高师藏族民间舞蹈教材在编排中除了考虑到之前提到的问题，还要注意藏族舞蹈具有“同一民族、不同地区、不同风格”的特点。
（四）高师藏族民间舞蹈教育应紧贴人才培养目标
目前，高师舞蹈教材没有一个系统体系，大部分教材利用的是艺术专业院校的教材，具有很强的专业性，缺少针对性。高师培养的目标是合格的、综合素质高的中小学音乐或艺术教师，舞蹈技能更是强调综合能力，因此，高师舞蹈教育应紧贴人才培养目标。
在进行高师藏族民间舞蹈教育中，教材的编制是一个重要方面，结合高师生的师范特征，在舞蹈教育中丰富教学手段也是促进和创新高师藏族民间舞蹈教育的重要方式，比如，利用先进的多媒体和科技手段，结合高师生的素质教育要求、中小学教育实际，对高师生的舞蹈理论、舞蹈鉴赏、舞蹈创造等方面的能力进行全面培养和提升。
在高师藏族民间舞蹈教育过程中，要着重强调师范性，在传授舞蹈理论与技能、强调舞蹈教育质量的同时，重视高师生对学习内容的接受和掌握程度，要让高师生能够全面胜任未来的中小学教育教学工作，让高师生能够顺利地将所学到的舞蹈知识运用到自己的教育教学当中。
[教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献]
[1]尕藏吉，论藏族舞蹈的社会特性与功能[J]西藏研究，2011(2)
[2]黎恬恬，高师舞蹈教材现状调查及对策研究[D]湖南师范大学，2012
[3]赵向欣，浅议高等师范舞蹈教育改革[J]教育与职业，2005(21)
[4]王欢，关于高师舞蹈教育改革的思考[J]杭州师范学院学报（社会科学版），2003(5)
[5]龚娟，探讨舞蹈对人的气质及形体塑造的意义[J]华章，2013(8)