金花子
（吉林省教育学院科研处、研究生教育处，吉林长春130022）
摘要：吉林省教育学院在“十二五”规划中明确指出：“提高办学质量和水平，打造办学特色，走内涵发展的道路，不断增强综合实力与核心竞争力，努力推进学院又好又快地发展。”学院举办研究生教育就是实现内涵发展的有效探索和实践。本文对三年多来的研究生教育工作进行了全面总结，同时对研究生教育在学院内涵发展和软实力建设方面的作用进行了探索和反思。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：特色优势；研究生教育；内涵发展；实践探索
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）04—0001—02
收稿日期：2014—01—10
作者简介：金花子（1964— ），女，吉林龙井人。吉林省教育学院科研处、研究生教育处处长，教授，博士，研究方向：现当代文学，影视传媒。
吉林省教育学院在“十二五”规划中明确指出：“提高办学质量和水平，打造办学特色，走内涵发展的道路，不断增强综合实力与核心竞争力，努力推进学院又好又快地发展。”学院举办研究生教育就是实现“内涵发展”的有效探索和实践。时间飞逝，研究生教育工作在学院开展已经三年多的时间。这三年里，在学院的正确领导下，在学院各部门和各位任课教师的大力支持和配合下，与东北师范大学联合培养硕士研究生的工作经历了从无到有、规模从小到大的卓有成效的发展。
一、研究生教育的发展
根据学院发展的需要，2010年3月，学院与东北师范大学签订了联合培养硕士研究生协议，拉开了联合培养硕士研究生工作的序幕。从2010年至2013年已经接收四届共计49名硕士研究生，毕业11人，在校生38人。其中产生优秀毕业论文3篇。
2010年，学院聘任了第一批兼职硕士研究生导师45人并进行了培训，2011年增加了19人。成立学科组，确定了任课教师。到2013年，共计有专任教师34人，其中，教授19人，博士14人，形成了一支精良的、高素质的集教研、培训、教学于一体的教师队伍。
在联合培养工作初期，学院开设了六个学术型专业：教育学原理、现当代文学、语文课程教学论、数学课程教学论、思想政治教育课程教学论、外语课程教学论。从2013年开始开设了专业硕士的语文、数学、外语、思想政治教育课程教学论四门专业。
二、研究生教育的特色培养之路
（一）得天独厚的研究生教育和培养条件
1．吉林省教育学院与东北师范大学联合培养硕士研究生是教育理论研究与教育实践研究相结合的强强优势联合。联合培养专业硕士研究生工作对于提高吉林省教育学院的科研和教学水平有着十分重要的意义。同时，可以充分发挥吉林省教育学院所拥有的得天独厚的教育教学研究和实践平台（可涵盖全省高中、初中、小学、幼儿园各阶段的学校）及丰富的教育教学实习资源的优势。
2．特色鲜明的培养过程，灵活多样的教学方式。实行讲授、研讨与案例分析等相结合的教学方式。学院拥有一支具有丰富的基础教育教学实践经验和突出研究成果的指导教师队伍，是实现专业硕士研究生培养目标的强有力保证。将教研员的科研和教研与研究生教育教学过程相结合，实现“教学相长”，同时，研究生课程学习将密切结合全省中小学教育教学的实际，在指导教师的带领下，通过各类基层学校的教学实例，了解全省基础教育实际和教学改革现状，深入基层学校了解和研究目前基础教育的问题，在研究生学习阶段实现理论研究与实践能力、综合素质和应用知识与能力的全面提升，真正实现专业学位硕士研究生培养方案提出的培养目标。
3．以学院的国培和全省师训、干训为依托，使研究生教育和课程学习与基础教育改革实际相结合。结合全省骨干教师的培训者培训、德育工作者培训、班主任培训等对研究生进行师德养成教育；结合义务教育课改阶段新课程教材培训和高中阶段新课程实验的新教材培训，使学生树立新的课程改革的理念，深入了解新课程体系及义务教育阶段和高中阶段相关学科的具体教材内容，通过参加教学研讨培养研究生的教学能力和研究能力，从而实现提高研究生实践能力的目的，实现理论研究与实践能力相结合的综合素质的全面提高。
（二）成效显著的研究生教育和培养成果
1．积极探索特色办学，研究生教育与教育教学实践紧密结合
按照研究生培养方案的要求，在抓好基础课和专业课教学的同时，在研究生培养过程中充分体现专业学位研究生突出实践能力培养的特色。研究生积极参加各学科指导教师的教研活动，多次参加了学院举办的“国培”、“省培”、校长、骨干教师“职后”培训的各类报告会，并到市内多所学校参加各种观摩课活动。每位学生人均每学期听课、听报告十次左右。在听完课和报告之后，教师组织学生进行研讨和分析，一个个生动的报告和鲜活的课堂，让学生和教师的分析讨论具有明确的对象、目标和针对性、实效性。这些活动丰富了我院研究生培养过程的教学内容和形式，学院的特色和资源得到了较好开发，为培养既具有理论水平又具有实践能力的实践型人才进行了有效探索。
2．毕业论文的现实性、实证性特点突出
在指导教师的带领下，学生的论文从基础教育教学的实际出发，紧紧围绕基础教育现实中存在的问题，依靠指导教师的教研和培训平台，去发现问题、研究问题，突出体现了其毕业论文的现实性、实证性的特点。如：刘洁老师指导的程思明同学的论文《吉林省中小学校长职业角色认同的研究》、李大维老师指导的常乐乐同学的论文《长春民办幼儿园教师专业情意发展问题及对策研究》、张玉新老师指导的李元慧同学的论文《吉林省农村与城市初中生课外阅读现状对比研究》、王鹏伟老师指导的那晓辉同学的论文《中学生课外阅读现状调查与对策研究》、宋胜杰老师指导的刘奔同学的论文《校本课程的跨地区研究》等等。这些论文的研究方向与指导教师所从事的研究工作紧密相关，所以，这些论题本身就具有一定的深度和典型性。
3．研究生科研成果丰富
研究生处积极倡导、鼓励和引导学生进行教育理论的学习和研究，大兴研究之风。今年，2012级研究生魏鸣获得国家级奖学金两万元，在与东北师大本部学生的竞争中脱颖而出。2010、2011、2012届研究生共发表学术论文23篇，发表随笔、杂文35篇。其中，安琪同学、那晓辉同学的论文分别获得吉林省高校学报优秀作品一、二等奖。
4．就业情况喜人
11名毕业生全部就业。学生在面试中的表现非常突出，这与学院独具特色的培养过程有着密不可分的联系。这是学院特色培养的成就，也是今后需要继续努力的方向。
三、研究生教育的反思
加强学院的软实力建设就是要实现教研、培训、教学、科研的内涵式发展，包括质量发展、精细发展、特色发展和创新发展。作为成人高校，提高对科研重要性的认识，把科研放在重要位置。“科研强学院、科研兴学院”是学院提升教研和培训水平、提高教研和培训层次、扩大学院知名度、提高学院软实力的必然选择。内涵式发展的关键就是提高科研实力，而科研意识、科研能力和科研水平是促进学院软实力发展的关键因素，通过科研来反思教研，通过科研促进教研员队伍从经验型向学习型、科研型和专家型转变。“教育文化软实力就像一把保护伞，在促进个体各方面的全面发展的同时，也会促进教育本身焕发出前所未有的活力和生机”，［1］研究生教育就是实现内涵式发展的一种积极的探索。
三年多的研究生教育在学院还是刚刚起步的新生事物，我们将继续不断努力，探索研究生教育与学院教研、培训、科研有效结合的途径，为学院的发展发挥积极的作用。
［教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献］
［1］胡弼成，上官晴.教育文化软实力的构成及内部效应探究［J］.清华大学教育研究，2010（3）.
［2］李洁.推动教学科研内涵式发展，提高专业软实力［J］.中国教师，2013（7）.
［3］陆连军.论江苏“高教强省”建设及其对高校办学的启示［J］.扬州大学学报，2007（7）.
［4］郝明君.研究生教学模式改革的理论与实践探究［J］.重庆师范大学学报（哲学社会科学版），2009（3）.
［5］张红，黄立丰.论实践性教学与研究生能力培养［J］.文教资料，2008（2）.