齐兆贤1，马忠强2
（1．吉林省舒兰市平安镇中心小学，吉林舒兰132605；2．黑龙江省五常市长山乡双寿学校，黑龙江五常150233）
摘要：随着信息技术的发展，新媒体在语文教学过程中的作用日益突显在新媒体时代，语文教学实践可谓机遇与挑战并存，为了更好地让新媒体为语文教学服务，本文将从新媒体的概念及特性出发，阐释新媒体为语文教学带来的新变化，并结合工作实际提出新媒体时代语文教学的实践思考。
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关键词 ：新媒体时代；语文教学；实践；信息技术
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1671-1580(2014)10-0105-02
在语文课程的教学实践过程中，黑板和教材是师生间进行沟通的主要载体。但随着信息技术的发展与进步，学生学习语文的方式与路径正发生着前所未有的变化。相对于新媒体而言，传统的语文教学方式方法已经不能适应时代发展的要求，并在一定程度上削弱了学生学习语文的兴趣及效率。因此，语文教育教学工作者在钻研个人业务知识的同时，也要积极学习和应用新媒体教育教学手段，提高语文教学效率。
一、新媒体概述
新媒体这一概念最早是由美国哥伦比亚广播电视网技术研究所所长P．高尔德马克提出的。他在一篇关于开发电子录像商品计划书中，将电子录像称作新媒体。新媒体一词由此诞生，并在短期内成为全世界的热门话题。
目前，国内外对于新媒体的概念尚无定论，其中主要的观点有以下几种：
美国《连线》杂志对新媒体的定义是“所有人对所有人进行的传播”。这一概念在国外颇受推崇，侧重强调新媒体的互动性。
清华大学教授熊澄宇认为，新媒体，或称数字媒体、网络媒体，是建立在计算机信息处理技术和互联网基础之上，发挥传播功能的媒介总和。
中国人民大学匡文波教授将“数字化”和“互动性”作为界定新媒体的主要标准。 综合看来，以上概念分别是从新媒体的传播本质、传播内容、传播方式等方面对其进行界定和表述，不同的角度使学者们得出不同的概念。笔者认为，新媒体是相对于传统媒体而产生的时代概念，是一个相对概念，而并非绝对概念。具体到我们生存的时代而言，新媒体是指继报刊、广播、电视等传统媒体之后发展起来的新的媒体形态，即利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、有线网络等渠道以及电脑、手机等终端，向用户提供信息和娱乐的传播形态和媒体形态。新媒体以其独特的传播形式在短期内抢占了媒体市场的半壁江山，如此之大的市场占有率更多是依赖于其传播特性。新媒体的特性是由其技术特性和传播特性两个方面组成的。其中，技术特性包括数字化、大容量、超时空、超媒体、易检索等；传播特性则包括即时性、交互性、个性化、碎片化等。
二、新媒体为语文教学带来的新变化
（一）新媒体激发了学生学习语文的兴趣
当今的“90后”或是“00后”都是在新媒体技术迅猛发展之时成长起来的一代人，他们对于新媒体有一种与生俱来的亲近感。他们喜欢接近新媒体，学习新媒体的使用方法，并在生活中积极地应用新媒体的各项现代化功能。在新媒体的环境下，语文教学应充分利用新媒体直观生动的表现形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。当下，很多语文教师利用图片、音频和视频等手段辅助教学，使学生对语文有直观的视听感受，激发其学习兴趣和学习动力。教师可以轻松地将学生的注意力吸引到语文课堂教学上，使其对知识的理解和吸收更加自然而深刻。
（二）新媒体为语文教学提供了新载体
从传统意义上来说，语文教学确实存在一定的枯燥性，基本停留在书本文字的教育上。但在新媒体环境下，教师拥有了很多承载教学内容的新载体。图片、音频、视频等已成为语文教学的新载体。更为突出的是新媒体的交互性，让传统的灌输式教育向交互性教育转变。学生可以通过新媒体与教师沟通，在学习过程中遇到问题可以及时向教师请教。同时，新媒体的即时性和便捷性也让这种沟通变得更为简单，提高了教学质量和效率。
（三）新媒体培养了学生的自我学习能力
在教学资源有限的时代，学生获取知识的渠道基本局限于课堂和教师。但在新媒体时代，网络上的教学资源十分丰富，为学生的自我学习提供了空间与可能，学生可以通过网络进行自我学习，或是查询自己未知、未懂的问题。教师在传授知识的同时，也应培养学生的自我学习能力，预留相应的教学内容或问题让学生自行寻找答案，并集中对其学习情况进行验收，积极利用新媒体培养学生的自我学习能力。
在看到新媒体在语文教学中的优势时，我们也不能盲目大意，对新媒体毫无戒备。其实，新媒体也是一把双刃剑，也不可避免地为语文教学带来了一些问题。首先，新媒体上的海量信息易让学生感到迷茫而不知所措，甚至是迷失。新媒体中的海量信息鱼龙混杂，有积极健康的，也有低俗恶劣的，这就对学生的辨识能力提出了更高的要求，否则就不会在新媒体中受益。其次，新媒体只是教师教学的辅助工具，而并非主体，不能让花哨的形式过分抢夺眼球，而忽略教学内容，那样只会喧宾夺主，不易于教师传授教学内容。最后，新媒体碎片化的信息传递不可打破语文教学的系统性学习。新媒体具备碎片化的传播特点，这与语文教学的系统性存在一定的冲突，因此，不能将碎片当成全部，要懂得利用这种碎片化的信息为语文的系统教育教学服务。
三、新媒体时代语文教学的实践思考
（一）在语文教学中学生是主体，教师是主导，新媒体是主流
无论时代如何发展，教育教学工作如何革新，学生是主体、教师是主导的地位是不应发生变化的。教师应意识到培养社会主义合格建设者和接班人是我国教育的主旨。当下，新媒体是主流，是信息技术发展的必然。语文教学也应遵循学生是主体、教师是主导、新媒体是主流的规律，积极开展语文教育教学工作。
（二）正确理性地认识新媒体在语文教学中的作用
新媒体技术已成为当今语文教学的重要辅助工具，其在一定程度上体现出提高教学质量和效率的优势。因此，语文教师应顺势而为，利用好新媒体这个好助手，使其为教育教学工作服务。其实，在今天这样一个科技高速发展的时代，每天都有新的技术面世。语文教师要以一种平和认真的心态看待新事物，而不是在出现新事物或是新技术时退缩逃避。新媒体并非是与传统媒体相对抗的技术手段，而是对传统媒体的一种完善与革新。因此，语文教师应深刻挖掘新媒体对语文教学革新的重要意义，不断提升教育教学质量。
（三）“四位一体”的新媒体育人之道
新媒体是时代的产物，其育人之道也需要各方的积极协调与配合。所谓“四位一体”就是指学生、教师、家庭、社会四个方面相互协调配合，利用好新媒体的育人之道。学生应加强自我调控，既利用新媒体辅助学习，又不沉迷于其中；教师应加强引导教育，既利用新媒体辅助教学，又引导学生正确使用新媒体；家庭要加强监督，对学生使用新媒体的过程多监督多检查，避免孩子在使用新媒体的过程中滋生不良使用习惯；最后，社会要对新媒体网络加强监管，将不良信息加以屏蔽，给学生提供一个健康、绿色的新媒体网络环境。
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