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心理学在高校形势与政策课教学中的运用初探

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  • 更新时间2018-07-10
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  摘要:本文以高校形势与政策课为主题,探讨心理学在其教学中的运用问题。首先结合我国高校在该课程方面遇到的阻碍与实践教学的具体情况,对其进行了简要概述;主要从心理学的融入角度、心理学的设置角度、心理学的功能角度对其展开具体的教学讨论。希望通过本文初步分析,可以引起更多的关注与交流,同时希望可以为该方面的理论研究工作、教学实践工作,提供一些有价值的信息,以供参考


  关键词:心理学高校形势与政策教学


  心理学是十九世纪兴起的新学科,注重从人类大脑器官的功能性着手,探究人类的意识、情感、情绪以及人性中的各种冲动等等,通过心理学,可以了解人的心理构成中,有哪些情感居于主位,哪些属于起积极作用的,哪些属于产生恶劣影响的;利用这种解析与认识,不但能够改善人们的诸多偏见、破除迷信与愚昧思想,还能够利用它解除疑惑与压力,构建起新的自信心,从而敢于正面对待所有的事物。无论是理论原理的探索,还是实践应用,对人类的发展都起到了无可替代的作用,因此,应该加强对其合理应用问题的研究。


  一、学在高校形势与政策课教学中的融入


  首先,需要对高校的形势与政策课程有一个新的认识;因为它除了具体的以爱国爱党为核心的内容教育之外,还牵涉到国家、政治、经济、军事、外交、文化等;但是,不同的时代会赋予党新的使命与任务,因此,它的特点是多变性强;另一方面,搞清楚形势与政策之间的互动关系,让二者间形成相互作用,互相影响,因果互逆的关联性;所以,在党的基本理论、基本路线、基本纲领及基本经验方面,都需将改革开放、现代化建设、大政方针、对外原则、国际关系等,进行综合解析;尤其是对于马克思主义的基本原理进行新的解读,增强其适应性,并且对我国我党歷代领导人论说文章及提倡的理论加以重新理解,比如毛泽东、邓小平同志的思想,需要为其在新时代环境和新形势下,赋予新内容,使其应用性增加。


  其次,面对多变、不断更新等特点,融入心理学课程,变得非常关键,通过针对性的“积极心理学”参与,可以调整教学中的情绪、学生学习的状态;使学生认识到该课程的主要特征、历史发展及联系,从而重拾兴趣,增加主动性、参与性。


  第三,在具体的融入中,一方面需要从课程内容的特征出发,寻找克服的点,融入积极心理学教学;另一方面,需要从教师、学生方面入手,了解其教学状态与学习态度,认识到消极产生的原理,以及探析其内在原因,比如,是否是枯燥的教学方式所致、或者是由于思想内容过于滞后、或者是学习本身存在反感情绪等等,然后,再找到提起兴趣、增加主动性的心理学办法,以疏导、引导、暗示、关怀、激励等措施,提高该课程的教学水平与参与度。


  二、心理学在高校形势与政策课教学中的设置


  首先,心理学方法的设置,需要从课程的角度、教师与学生的角度、教学模式与方法的角度,展开全面具体的分析,然后再进行设置方案的设定;


  其次,需要对课程本身的内容进行充实,可以利用网络资源与当前的新闻事件等,进行丰富,增加时效性,这样,可以增加学生的关注度;


  第三,应该转变教学中的主体地位,使教师心甘情愿的作为引导者、领路人,为学生进行指导、输通,突显出学生主体地位;


  第四,对于教学模式、教学形式、教学手段需要进行改进,改善传统的“灌输式”教学,增加讨论教学、分层教学、案例教学、比较教学,从多方位的去进行课本内容的解读,增加学生的信赖感;


  第五,需要将课程的学习与当前的时事进行结合、并尽可能的用“历史”这一主线,将其贯穿起来,比如,讲到非洲局势时,可以将今天的“援非”与“第三世界”的理念相结合,增加统一性与一致性,这样的教学方式会更加有趣;


  第六,从课前、课中、课后的每个环节进行心理学设置,最主要的手段是增加交流与沟通的频率,及时发现各种不良情绪与反应,及时解决存在的问题,提高教学水平。


  三、心理学在高校形势与政策课教学中的运用


  首先,需要教师提高主动性,对教学中的实际怠惰、懒散情况加以克服;积极主动的去从事这一门课程的教学;参加自学与培训课程训练,增加对心理学理解;了解心理学中的疏导法、换位思考法、情绪调节法,以及情感疏通法;


  第二,教师需要积极的退居到次要地位,突显出学生主体地位,以谦虚的态度,赢得学生的喜爱,以强力的人格魅力去吸引学生,引起关注;


  第三,心理学的运用,需要持之以恒,具体落实到平时的生活、学习之中,这样才能更好的增进师生间的关系;让师生之间有更好的讨论;


  第四,即是积极的引入多媒体与网络教学平台,如此,可以与当前学生对电子产品的使用习惯相符合,也可以搜索更多资源,增加教学手段;比如,教师可以利用“博客”或者“微信群”上传自己对课程的理解,搭建平台让学生以匿名的形式进行心理问题咨询,或者学习困难方面的问答;也可以上传自身的学习体会,与对时事的一些看法,构建起教师与学生间的平等关系、和谐关系、交往关系;


  第五,心理学的应用,需要注重主动性强、关怀情感的外露,有具体的行为来支撑,通过实践获得学生的认同,所以,教师需要将聪明与智慧并用,将教学手段与目标相连,才能更好的为教学服务,为学生树立榜样,完成党与国家交给的教育大任,培养学生对党的忠诚之心、对国家的热忱之心、对自身的奉献之心;用无私与伟大,克服当前社会中的不正之风、不良习气;扬正气、振道德、守纪律、爱人民、做贡献。


  四、结语


  在当前高校的形势与政策课程教学中,存在教学方法单一的问题,加上教师队伍中,教授课程的水平差异较大,尤其是课程体系构建方面依然存在短板、在教学模式方面过于单一、教学手段与教学形式也有些局限,所以,需要通过引入心理学的教学方法与各种积极心理学原理,来达到课程教学整体上的改进;另一方面,在形势与政策课程中,对于党的相关历史及政策、社会主义建设、国际形势与关系及马列主义思想的新解读等,都应该持续跟进,坚持与时俱进、因时制宜,随着时代的变化与时势的变化,不断赋予新思想、新制度、新政策,以此,增加教学的有效性,改善消极的学生学习习惯。


  参考文献: 

  [1]陈烨.高师院校心理学教学中开展心理实验教学的思考[J].开封教育学院学报,2015(1). 

  [2]张桂贤,林玲.新课程理念下讲授法在心理学教学中的有效运用[J].吉林省经济管理干部学院学报,2014 (3). 

  [3]邱晓惠,乔正学,杨秀贤等.两种教学方法在护理心理学教学中实施效果的比较[J].中华医学教育杂志,2014(3). 

  作者简介:崔智勇(1980—),性别:男,籍贯:河南巩义,民族:汉,学位:硕士,职称:助教,研究方向:思想政治教育,伦理学,大学生心理咨询。