摘要：德育答辩是指应届本科毕业生将自己在大学学习生活中接受思想、品德、法纪、心理等教育的情况形成德育论文，最终以论文答辩的形式判定其德育效果。它是道德认知新的尝试，能够引导学生主动、有效、系统地参与道德认知过程，克服了传统德育评价的弊端，有效提高了大学生思想政治教育的实效性。
关键词：德育答辩；德育评价；德育体系；
作者简介：张海燕(1976-)，女，硕士，山东工商学院统计学院讲师，研究方向：高校学生管理；
高校德育工作对坚持社会主义办学方向，对促进大学生全面成长具有重要作用。新形势下，面对“90后”一代，我们必须深化和创新德育工作。本科毕业生德育答辩，是加强和改进大学生思想政治工作的一项积极探索，有助于完善大学德育体系，提高德育的针对性和实效性。高校德育答辩正是这样一种积极的尝试。
一、德育答辩的基本内涵
德育答辩是指应届本科毕业生将自己在大学学习生活中接受政治、思想、品德、法纪、心理等教育的效果，按照规定的格式，以总结报告的形式进行全面系统的总结，形成个人德育状况论文，并以班级为单位，通过答辩会的形式，向班级的同学、答辩委员会成员进行陈述，同时接受提问，回答问题，由同学和答辩委员会就其德育表现做出评价。
德育答辩评价模式克服了传统德育评价模式的弊端。如等级评定法(传统评价法)、加减分评定法、标准等级评定法、模糊评价法等，这几种传统的德育评价方法优点非常明显，但也不同程度地存在着各种弊端。如德育评价偏离了德育的内容；评价体系并不科学、完善；德育评价功利化、表面化，失去了评价应有的激励作用等等。而德育答辩可以更加深入地掌握学生的成长轨迹，检验学生在校期间德育工作的实施效果，进一步提高思想政治工作的实效性，增强对毕业生的教育与管理，既考核其思想道德素质，又依据每个学生的具体情况进行有针对性的指导和帮助，强化他们对自身思想道德的内省和行为的自律。
二、德育答辩的实施步骤
为了上好德育答辩这堂“课”，各二级学院要成立由二级学院领导、学工部负责同志、辅导员、任课教师为成员的毕业生德育答辩委员会。按照学校的总体部署，分为撰写论文、论文评审、现场答辩三个阶段进行。
1.撰写论文阶段。
学校要求每个毕业生认真回顾自己四年的学习、生活，对成功的经验和失败的教训进行全面总结，寻找并弥补不足，调整发展方向，达到树立正确价值观的目的。
2.论文评阅阶段。
学院专门安排了德育答辩论文导师，对毕业生德育论文进行指导、审核、评阅。学生结合自身实际，从思想认识、道德品质、人际关系、未来发展等方面做认真总结，写出有质量的论文。同时，开展优秀德育答辩论文评比活动，活动采取自报或班级推荐的形式，由各二级学院进行初审，并按照毕业生人数5%的比例推荐获奖学生。
3.现场答辩阶段。
在德育答辩会上既有毕业生们的真情告白，也有献给学校建设发展的合理建议。学院毕业生德育答辩委员会成员认真听取学生陈述，进行现场提问，根据德育答辩评分标准评定现场答辩成绩。
三、德育答辩的组织形式
德育答辩应注重过程，大四阶段的德育论文成绩仅仅是整个过程中的一个环节，在整个德育过程中，要全员动员，全方位动员，争取好的德育效果。
大学生思想品德教育不仅要动员“两课”教师参加，更要让专业课教师参与其中，寓思想教育于日常教学的所有课程之中；除此之外，学生的日常生活和社会交往由辅导员老师和各级各类学生社团加以引导，真正做到思想政治教育的无缝隙覆盖。
另外，德育答辩不能仅包括大四毕业时的一篇德育论文，仅凭一篇论文是不能客观地评价一个学生的思想政治发展水平的。要客观公正地给出最后的德育成绩就要从大一做起，从开题报告抓起，注重中期检查的考核，使每一个学生的德育成绩都有一个发展和培育的过程。
四、德育答辩的成绩评判
德育答辩评价的最终成绩由现实表现、书面总结、同学互评以及交流答辩等几部分成绩组成。采用“结构分”进行成绩的综合评定，结构包括：现实表现的评分、书面总结的评分和交流答辩的评分。分别占总分的40%、30%和30%，即总成绩=现实表现成绩×40%+论文成绩×30%+答辩成绩×30%，各环节成绩和最后成绩均按百分制计分。
1.现实表现评定：
由年级辅导员或班主往根据学生大学生涯的思想道德文化等方面的实际表现情况给出，满分100分，在评定此项成绩时，要结合学生平时的具体表现进行，大一、大二、大三、大四分别占有不同的比重。
2.论文评定：
由答辩委员会(或答辩小组)根据学生的书面总结情况给出，满分100分，主要从论文的立论、文章结构、理论分析、语言表达等几个方面进行考核。
3.答辩评定：
由答辩委员会(或答辩小组)根据学生在班内现场交流答辩的实际情况给出，满分100分。包括现场陈述、老师和同学提问、回答问题三个阶段，各阶段占有不同的比重。
德育答辩评价体系的最终成绩分为三个等级：优(85分以上)、合格(60分以上)和待考察(60分以下)，对于成绩评定为待考察的同学，学院老师要结合具体情况给予相应的指导和帮助，并由各学院答辩委员会组织答辩小组进行二次答辩，二次答辩不合格的，延期毕业。
五、德育答辩的主要成效
德育答辩是加强和改进大学生思想政治教育、加强德育工作的有效方式，是对大学期间德育实施效果的全面检验，是对毕业生在校学习阶段的最后一个综合性、总结性的考核评价环节，是对学生在校期间思想状况的全面考核，是大学毕业生德育状况评价体系不可或缺的重要内容。
1.德育答辩评价模式成为全面考核毕业生德育效果的有效方式。
相对于所学专业的学术答辩，德育答辩形式更加灵活，更贴近实际、贴近生活、贴近学生，因此更具吸引力。通过德育答辩，学校全面考核了学生在校期间的思想政治表现，进一步掌握了学生的成长轨迹，全面检验了思想政治工作的实施效果，提高了思想政治工作的实效性。学校德育答辩工作还吸引了部分专业课教师，德育答辩的过程成为师生真情话别共叙情谊的过程，进一步密切了师生关系、同学关系，增强了教育的感染力和亲和力，及时疏导了离校前学生中存在的各种不良情绪。
2.德育答辩评价模式成为构建大学生德育工作体系的重要载体。
如果说专业论文答辩是学生完成学业的检验，那么德育答辩就是对学生思想品德的综合考核，是学习期间思想状况的展示和总结。通过德育答辩，学校增加了一道“出口”检验关，改变了以往学生重专业、轻德育的思想。与专业答辩相比，德育答辩更多的是一种思想与实践的总结和展示。通过这种“出关”，更增强了大学生理性思考的能力，更增添了大学生毕业走向社会的信心。
3.德育答辩评价模式能够实现德育评价的多元化。
目前，高校德育的载体除了思想政治理论课的主阵地外，还有主题班会、社团活动、社会实践、勤工俭学、科技文化活动、志愿者服务活动等，学生思想道德在这些活动的方方面面得以体现。因而，要评价学生的道德水平，就要考虑多方面的因素，要从单纯重视道德认知成绩的评定转向对学生的“德”和“能”的综合素质的全面考察上来，以实现大学生德育评价从单一化到多元化的转变。德育答辩过程中，学生可根据自己的实际情况，充分发挥自己的特长，有选择地通过上述活动展示自己的风采，促进自己道德水平的提高。
六、对构建德育答辩评价体系的建议
1.德育答辩需要得到学校各部门的全方位支持。
作为学生思想政治教育工作中的一项创新活动，德育答辩并没有现成的经验可循，它的成功运行需要学校各部门的全力支持，如制定相关的规章制度、增加经费投入等。虽然学校鼓励学生以灵活多样的形式进行德育答辩，但也应注重制度化、规范化，保障德育答辩的严肃与质量。另外，对德育答辩要加大经费投入，不仅在形式上和学术答辩一样受到重视，在实际的操作过程中，也应为德育答辩提供必要的物力、财力保障，确保德育答辩的实际效果。
2.德育要贯穿于大学生活的全过程。
“育人为本、德育为先”。在德育、智育、体育三方面的教育中，毫无疑问，德育应该放在首位。因此，成功的德育模式应该体现在全员育人、全方位育人上。德育不仅仅是“两课”教师的事情，也不仅仅是思想政治辅导员的事情，应该成为全体教育工作者共同的责任。因此，应把德育答辩的内容延伸至大学四年的生活中，根据学生不同的年级、不同学习阶段的特点，分别进行各种不同形式的德育，将德育内容与专业学习融合在一起。大体可以分为综合性教育、适应期教育、发展期教育和转变期教育几个阶段，不同阶段安排不同的德育内容，有针对性地进行德育工作。
3.德育答辩的内容和形式需要进一步规范。
将德育答辩作为全体毕业生的一门必修课，提高了德育在整个教育过程中的地位，也使得高校对学生的德育评价更加科学合理。同时，德育答辩认可了个体的差异性，发挥了人的主观能动性。建议将德育论文的形式和内容进一步规范，和毕业学术论文一样，要求有开题报告、中期答辩、毕业答辩，这样可以组成一个完整的道德评价过程。这个过程将立足于发现学生的闪光点，通过评价前、评价中、评价后的全过程跟踪管理，激起学生的主体参与积极性，提高他们自我检查、自我分析、自我教育的能力，促使学生由对德育的外在要求转化为内在的动力，促使评价活动成为学生自我教育、自我调节的有效载体，最大限度地发挥德育评价的导向功能、调节功能、启动功能和激励功能，实现德育评价育人育才的真正意义。
4.德育答辩要有效衔接，注重教育效果。
现场答辩阶段，二级学院要鼓励低年级学生旁听。对于毕业生本人来说，这是对自己大学四年的总结和人生的升华，而对于低年级学生来说，这是最好的心灵鸡汤，为他们的大学之路指明了方向。同时，学院围绕德育答辩成果开展新生入学教育，使毕业教育和新生入学教育首尾相连，把优秀毕业生在德育答辩中总结出来的经验和感悟传递给新生，进一步促进学校优良学风、校风在高低年级间的传承。