文/胡慧婉
摘 要：面对中职计算机类毕业生新的就业形势，学校要从社会人才需求多元化、应用性出发，结合职校生自身特点和学习需求，改革现行单一的人才培养模式，建立多规格、多方向、有特色的人才培养体系。
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关键词 ：计算机专业 人才培养 课程设置
学生的就业情况直接影响到专业的生存与发展。目前中职计算机专业毕业生对口就业形势比较严峻。中等职业学校要直面问题所在，结合当地经济发展需要和学生实情，积极探索人才培养新路子，改革现行的计算机人才培养模式。
一、分析需求，研究对策
地域经济发展直接影响到人才需求。笔者学校地处山区县，电子类、机械类毕业生多数输送到大城市的经济开发区就业。可是计算机类毕业生去大城市就业机会不多也不适应，一方面跟高学历求职者竞争不是对手，另一方面自身能力与专业技术欠缺。因此，异地就业市场不大。
随着信息技术的推广和网络技术的应用。缙云县大多数的企事业单位以及城市居民家庭都用上了计算机和网络。通过调查了解到，本地的很多个人与企业还是比较喜欢录用中等职业学校的毕业生。因此，中职计算机类毕业生只要是“物美”，立足本地寻找发展平台，为当地经济建设服务还是有较大的施展空间。
笔者通过收集就业学生的反馈信息和对缙云县企事业单位的人才需求调查了解到，比较适合中职计算机类毕业生的职业岗位主要有：办公室文员、仓库管理员及车间统计员、计算机营销及售后服务人员、网站建设及维护人员、图形图像处理师等。从这些需求情况可以看出，随着计算机应用功能的开发和应用领域的拓展，计算机类毕业生的就业具有面宽而需求规格多样的特点。
因此，学校计算机人才培养必须与社会需求互动，结合职校生自身特点和学习需求，改革现行单一的人才培养模式，建立多规格、多方向、有特色的人才培养体系。
二、定位目标，明确规格
中等职业教育培养的是面向生产服务第一线的技能型和技术型人才。在此大目标指导下，中职学校在确定专业培养目标时，一方面，可以依据社会对计算机专业人才需求多规格、多方向的特点，构建多元化的人才培养目标；另一方面，基于“全体学生发展为本”的教育理念，学校应正视职校生素质参差不齐的现状，允许每位学生“学习起点不同，专攻方向不同，成才目标不同”，将专业人才培养分多个层次。
从需求信息收集可知，中职计算机类毕业生在实际工作中主要有两类：第一类是以计算机为工具开展工作，即计算机操作员，这类工种对计算机专业知识和技能要求较低，只需掌握计算机应用的一些基本操作技能。第二类是依靠计算机知识和技术进行工作，如售后服务人员、网管、网站建设人员、图形图像处理师等。这类工种就要求学生除了掌握计算机基本技能外，还应具备职业岗位需要的专业方向技能。因此，学校可以将计算机专业人才培养分两个层面，即计算机操作员和技术服务人员，让学生根据自己的知识能力、兴趣爱好以及未来从业的意向，自主选择一个层面的某个方向进行专攻发展。
为此，中等职业学校计算机专业的人才培养，可以根据国家计算机教育指导委员会提出的以“培养规格分类”为核心思想的计算机专业发展的建议，结合市场人才需求和中职学生自身的认知规律、学习需求，实施“大专业多方向”的人才培养战略，构建应用型人才培养目标的多元化。
三、制订方案，落实措施
中职学校在制定计算机专业的人才培养方案时，应坚持就业导向原则，以能力培养为主线，从学校实际出发，对专业课程设置、教学方法选择和能力培养途径等方面进行合理设计，突出专业培养特色，提升毕业生的就业竞争优势。
1.优化课程设置，突出专业特色
课程设置是实现专业培养目标的重要保证。因此，学校的课程设置要集中、合理、实用，体现专业培养方向，突出专业特色。
课程设置要与学生能力要求相结合。计算机应用领域广，知识更新快，可学内容多。但学校的课程设置不可能也没必要面面俱到，应坚持“必需、够用”的原则，切忌过大过多。例如，把《电工基础》和《电子线路》缩为一门《电路基础》，《C语言》和《QBASIC语言》选学一门，同时针对岗位培养需要，把网络与三维设计分为两个专业方向，增加一些实用性的专业方向课程，让学生自主选择一个专业方向发展，使学生有足够的时间和精力对专业方向课程进行精雕细琢，从而掌握更专业化的计算机知识和技能，形成特长优势。
课程设置要体现专业人才培养特色。为适应社会多元化人才需求和不同层次学生的学习需要，学校应按“大专业多方向”方法设置课程，突出专业培养特色。例如，计算机应用专业的课程设置可分为三个模块，即文化基础课、专业基础课和专业课。专业课模块细化为多个专业方向，如文字数据处理、微机安装维护、网页设计制作、网站建设管理、图形图像处理等。各专业方向根据职业岗位知识和能力培养需要开设相应课程，并渗透行业知识。如网站建设管理模块开设网络技术基础、局域网组建与管理、网络安全与维护等专业课程。课程管理坚持“基础统一，选修放开”原则，对文化课和专业基础课实行统一教学、统一考试，使每位学生都掌握计算机基础知识和基本技能；对专业方向课程实行“活模块”选学，分方向选考，让学生根据自己的个性特点和职业意向选择一个适合自己发展的专业方向，进行专业特长精修。此外，学校的教学计划编制要便于课程管理和适合学生的学习规律，避免“统一”与“放开”的冲突，尽量将专业基础课放在前三个学期开设，从第四个学期开始集中开设专业课，实行分专业方向教学。
2.加强能力培养，提升就业优势
对于面向就业的职业教育来说，学生技能优势不强、实践能力薄弱是造成就业难的主要原因。因此，学校要努力搭建适合学生专业技能成长的教学平台，突出技能优势，进而提升毕业生的就业竞争力。
实行“操作+应用+实训”的技能教学模式，提高实践能力。“操作”是指学生对计算机操作要熟练。首先，在教学计划上，增加上机操作的课时比例，突出实践教学环节。其次，在教学方法上，可以在带有大屏幕投影的计算机房上课，让学生边学习边操作。再次，要充分利用学校现有的教学资源，定时开放计算机实验室。比如在课外活动或周末开放机房，让学生有更多的机会接触计算机，增加操作机会。
“应用”是指学生应用计算机解决实际问题过程。首先，理论教学以够用为度，强调以应用为主，重视现场教学和案例教学。其次，理论学到一定程度，教师要给学生布置综合习题，让学生根据自己的思路提出解决问题的方法。如学习网络技术课，可以布置校园网方案设计、网络安全技术等习题，让学生通过讨论或查资料等途径提出解决问题的方案。再次，开展各种与计算机应用相关的科技活动和竞赛。如组织网页设计大赛，参加校园网设计与维护等，让学生有机会检验和展示自己的专业技能。
“实训”是指接触实际工作岗位参与实习训练。学校可以把技能训练场所从课内扩展到课外，从校内拓展到校外，让学生面向职业岗位参与实践。例如，学习Photoshop时，让学生去摄影楼，学习婚纱照的处理、颜色搭配、色相饱和度的调整、色阶的应用等。如此一来，可以学以致用，从而提升解决各种实际问题的意识和能力，同时，可以增强学生对行业知识的了解，提升学生的实践能力和知识运用能力，对培养学生的学习兴趣、劳动态度、服务意识、合作精神等也起到积极的促进作用。
实施“自助式”专业技能分向培养策略，突出技能特长。“自助式”专业技能分向培养策略是指将计算机技能进行优化组合，分层次、分方向，归类为基础技能和专业方向技能两个模块，专业方向技能模块依据岗位需求细化为多个方向模块，然后让学生在掌握计算机基础技能的前提下，根据自身特点及未来从业需求，自主选择一个方向模块的技能精修，开展“自助餐”式技能分向培训，从而形成专业技能特长的个性化技能培养模式。分向培养策略的实施可采用“课内打基础，课外练特长；理论统一学，技能分向练”的教学形式。学校可以通过组织各种技能兴趣小组和实行专业教师负责制的形式来实现，利用课外活动、晚自修或双休日等时间段有计划地开展技能辅导教学，强化特长训练。例如，想成为网管的学生就参加网络技术兴趣小组，跟随学校网管员，学习局域网组建、维护、网络安全等方面技术，在解决校园网维护维修问题过程中学习、锻炼、提升，从而初步具备网管员应有的专项能力。
四、关注市场，注重实效
学校的市场就是用人单位，若不了解企业的需求，在办公室中闭门造车，是对学生极不负责任的行为。计算机技术是世界上发展最快的一门科学技术，其软、硬件平均一年甚至更短就要更新一次。这种发展使得学校人才培养总是滞后市场需求。因此，学校要经常性地进行社会调查和市场调研，根据市场对计算机人才的需求变化和计算机技术的发展及时调整人才培养方向，优化课程设置，修改教学计划，补充教学内容，实现人才培养规格与市场需求的有效对接。同时，学校要及时收集用人单位对就业学生的信息反馈，检查人才培养过程中存在的问题，不断完善专业培养方案，改进培养措施，提高人才培养质量，实现人才培养模式与市场需求相适应。
高等教育大众化的趋势，未来的中职在许多专业领域都将被高职取代，适合中职生的岗位将减少很多。面对这种形势，中等职业教育在有危机感的同时，要看到自身优势，正视当前人才培养过程中存在的问题，努力用科学的方法去解决它，争取在激烈的市场竞争中立于不败之地。
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参考文献：
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[2]王万森,计算机专业还有几分天下？[J].计算机教育, 2006(2).
[3]乔月圆,对高职计算机专业教学的认识[J].煤炭高等教育,2001(3).
（作者单位：缙云县职业中等专业学校）