言枫，刘冰冰，殷姗，王春燕
（江苏建康职业学院，江苏南京，210036）
[摘要] 创业教育研究是卫生高职院校的薄弱环节，随着卫生类高职毕业生就业形势的日益严峻，立足于卫生高职院校现状进行创业教育研究，对于提高学生就业能力，缓解当前就业压力具有重要的现实意义。而大学生创业孵化基地建设是高职院校进行创业教育，开展创业实践的重要平台。针对卫生类高职院校的办学特征，应对其建设创业孵化基地进行SWOT 综合分析，探索具有卫生高职院校特色的大学生创业孵化基地建设模式。
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关键词] 卫生高职院校；创业基地；SWOT 分析；建设模式
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)02?0095?03
[收稿日期] 2015-01-11；[修回日期] 2015-04-09
[基金项目] 江苏省教育厅大学生实践创新训练计划（201314255001Y）；江苏建康职业学院院级课题（JK201303）
[作者简介] 言枫（1977-），男，江苏常熟人，硕士，江苏建康职业学院副教授，主要研究方向：康复治疗技术的临床与教学研究
一、引言
近几年来，大学生自主创业作为解决就业问题的重要途径，得到了国家和政府的积极鼓励和支持。创业教育和创业实践在本科院校己开展多年，取得不少成果，而科研能力稍弱的高职院校，创业教育起步较晚，具体到卫生高职院校中的创业教育，更因医疗卫生学科所具有的严谨性和安全性要求，以及多年承续的“精英”教育思维影响，卫生高职院校对创业教育普遍缺乏热情，创业研究成为了卫生高职院校的薄弱环节。
事实上，卫生高职院校有护理、影像、检验等以医疗机构为主要就业去向的专业，但也有如药学、医学美容、医学营养、健康管理等不以医疗机构为主要就业去向的专业。对于后者来说，其学生容易接受经营理念，也具备创业的可能性。随着卫生类人才录用标准的逐年提升，高职毕业生就业形势日益严峻，因此立足于卫生高职院校现状进行创业教育研究，对于提高学生就业能力，缓解当前就业压力具有重要的现实意义。
创业意识和创业能力培养、创业方法指导等是大学生创业教育的主要内容，而其关键是要为大学生搭建创业实践的平台。因此，如何从实际出发有效整合利用各种社会资源，建设创业孵化基地，成为高职院校创业实践教育首要考虑的问题。
二、卫生类高职院校创业孵化基地建设SWOT分析
SWOT 分析是由美国旧金山大学韦里克教授于上世纪80 年代初提出的一种市场适应性分析方法，通过调查与研究对象密切相关的优势（Strength）与劣势（Weakness）、机会（Opportunity）与威胁（Threats）来系统、客观、准确的分析一个研究对象的现实情况，为制定相应的发展战略、计划、对策做参考[1]。卫生高职院校由于其专业的特殊性，对其进行SWOT 分析，有利于探索其建设创业孵化基地的途径与方法。
（一）优势（S）
高职院校以学生就业为导向，以培养高素质技能型人才为己任，根据市场需求的变化来开设相关专业及课程，强调课程的实用性和技能性，学生动手能力强。高职院校学生渴望改变命运的愿望也造就了学生创业的动力源泉，他们热衷于参加专业实践、勤工俭学，增强了他们的创业意识和创业能力。
（二）劣势（W）
相比较一般行业，医药卫生行业有着诸如执业资质准入、角色行为关乎生命健康等显著的行业特征，选择医药卫生行业进行创业的学生面临着更多的困难。同时卫生类高职院校课程专业性强，缺乏一般的企业管理、财务管理、市场营销、法律等相关知识，同时在校学习时间短，创业教育与创业实践不足，创业项目缺少产学研一体平台，这些使医药卫生类大学生创业处于劣势。
（三）机会（O）
随着高等教育大众化的转变，医药卫生类高职毕业生不断增长，而社会对医药卫生类人才录用标准逐年提升，适合高职毕业生的就业岗位日趋减少，就业竞争日益激烈。在严峻的就业压力下，大学生必将考虑多元化就业，而创业不失为一个很好的选择。
另一方面，政府为促进大学生就业，先后出台了一系列政策来支持和推动大学生自主创业，内容涵盖了创业投融资、创业补贴、创业培训、行政审批、税收优惠等各个方面，同时伴随着我国市场经济的迅速发展，社会分工和生产专业化日益加强，在这种多样化经济体制下，大学生可以充分利用专业化的特点创办某些专业性、服务性的微小企业。可以说，目前大学生自主创业迎来了前所未有的良好环境与条件。
（四）威胁（T）
医药卫生类大学生在选择这个专业时，家庭和个人对未来的就业已有了很高的期望。受传统观念影响，大多数家长潜在的对创业不信任的心理对想创业的大学生来说是一种巨大的心理压力，而稳定的职业仍是毕业生的首选。此外市场秩序不完善，资金的缺乏等都会对刚走出校门、社会经验欠缺的大学生构成潜在的威胁。
三、江苏建康职业学院大学生创业孵化基地建设的探索与实践
通过上面分析可知，卫生高职院校建立创业孵化基地既有着优势和劣势，同时也面临着良好的机遇和挑战。在针对我院在校生的一项大学生创业意愿调查显示，有29.3%的学生希望毕业后或毕业3-5年后可以自主创业。创业的种子需要落地，因此，我院本着“整体规划、积极探索、大胆创新、规范运作”的基本思路，整合校内外资源，拨出600 平方米场地建立了全真模拟环境下的创业孵化基地。基地集教育、培训、咨询、指导、服务于一体，既扮演着社会服务者的角色，也扮演着教育者的角色。依托创业孵化基地，我院开展了形形色色的创业活动，为心怀梦想、有意创业的学生提供了一个充分展现自我的舞台，激发学生的创业热情。
（一）创业孵化基地结合专业特色
考虑到学院行业办学的特征，大规模的创业资源储备尚不充分，而从高职教育特点来看，创业教育与专业教育是相互联系融合的统一体[2]。因此在创业项目选择上，鼓励学生结合自身专业背景，首先选择熟悉的行业进行自主创业。目前创业基地内的创业项目大多围绕健康养生保健等产业，凸显出卫生类专业特色。同时鼓励具有创业激情的大学生创办各类创业社团，建立创业联盟，鼓励其利用专业知识与技能开展相关的创业活动，培育创业典型，以实现创业教育和专业教育的有机融合。
（二）基地管理机构设置
为加强创业孵化基地的管理，基地负责人由院领导直接担任。成立由学工处、教务处、团委、财务处、后勤处相关教师组成的基地管理委员会。管委会作为基地运行和服务的决策指导机构，制定出台《大学生创业孵化基地管理办法》《大学生创业基金管理办法》《大学生创业项目评审办法》等配套系列文件制度，对基地实行宏观调控管理和资源配置，并对进入基地的项目进行最终审批。管委会下设创业管理服务中心，其成员由专兼职教师和学生组成，行使行政管理、创业指导咨询、项目评审与考核、财务管理等职能。创业孵化基地配套完善服务体系，提供一些基本的商业、法律、财务等咨询服务，不定期开展创业培训，配置创业导师，对入驻基地的创业项目进行把关和指导。
（三）校企多方合作
建设创业孵化基地仅凭学校力量是不够的，需要获得包括政府、企业、资金等多方面的支持[3]。因此，学院积极整合各种社会资源，一方面通过与政府合作，努力争取政策、项目和资金支持。另一方面与南京拓冠医疗器械有限公司、东美美容咨询培训有限公司等企业建立合作关系，设立以企业命名的“大学生创业扶持基金”，用于创业项目的启动和优秀项目的奖励。同时聘请政府专家、企业经理作为兼职创业顾问，帮助学生排解创业难题。
（四）创业项目运营管理
学院将大学生职业规划大赛以及三创大赛的优秀作品作为创业项目的重要来源，在创业项目的遴选上，项目评审专家会根据学校创业的特殊环境对创业项目的经营范围做一定的考评，注重专业背景与创业项目的契合度，剔除一些不适宜大学生在校创业的项目，努力使大学生创业不仅是简单的代理销售型，更能出现产品开发型和技术服务型等富有技术含量的创业类型。
创业项目一旦入驻基地，在要求其按市场经济规律运行的同时，会有项目指导老师对其进行针对性指导。并定期对项目进行评估与考核。创业项目在基地内经过一段孵化期后，会出现三种情形，一是运行较好，并取得一定成就。对这种项目基地尽量帮助其走向社会，完成工商注册，促进大学生创业成功；二是有发展潜力但未完成孵化，对这种项目，基地会组织导师对其进行分析总结，并助其再进行传承；三是运行不良或经营不佳，对这种项目，基地在通过评估后进行注销。
在创业基地中，我院以养生保健为服务为定位的“建康养生堂”大学生创业项目已传承三届，在传承过程中不断得到发展提高，获南京市首届“秦淮杯”女大学生文化创意创业大赛提名奖，是入围项目中唯一一所高职院校，为大学生创业树立了良好的示范作用。目前养生堂负责人已完成了企业的融资和注册，即将实现真正创业。
四、结语
在当今新形势下，社会给予了高职院校新的使命，作为卫生类高职院校，须跟紧时代潮流，从更广泛的视野来看待大学生创业问题，营造和谐的创业环境和有利的创业条件，通过创业教育与实践培养具有创新创业精神、敢想敢干的创业人才。大学生创业孵化基地正是高职院校培养创新型人才的有效途径和重要实践平台。卫生类高职院校有着自身独特的行业背景、办学特色和校园文化，在创业孵化基地建设过程中，可根据自身实际情况，合理整合资源，将创业教育融入到专业人才培养的全过程，使创业孵化基地真正成为创新型人才培养的摇篮，从而实现大学生的全面就业。教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
[1] 金政.基于SWOT 方法的大学生创业环境与创业能力培养途径探析[J].辽宁行政学院学报,2011,13(11):148-149.
[2] 赵莉,刘毕贝.高职院校结合专业实训的创业基地建设研究[J].创新与创业教育,2012,3(1):61-63.
[3] 马林,赵炳起.试论高职创新创业教育的载体建设[J].创新与创业教育,2013,4(6):75-78.
[编辑：何彩章]