奚 进 胡晓明
（武汉铁路职业技术学院 湖北 武汉 ４３０２０５）
摘 要：从教育和教育行政、高校管理角度探讨了高等教育培养和提升学生素质内涵，以使大学的课程计划和人才素质培养之间产生直接和重要的因果关系，以此提高教育管理的效率和效益。并针对大学生必须要具备的职业素养作了论述。
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关键词 ：学生素质；素质内涵；素质素养教育模式
中图分类号：G255 文献标识码：Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－２２７２．２０１5．02．０28
收稿日期：２０14－09-16
１ 素质
什么是素质？针对高等教育层面，结合传统和时代的考虑，将高等教育应提升的学生素质分成３ 个范畴：道德、智能和健康。这种分类与传统的德、智、体提法略有不同，即“智”换成“智能”——增加了对能力、见识的要求；“体”换成“健康”——增加了对心理和社会适应性健康的要求。针对这３个范畴， 又分别立出３个指标，形成一个网络体系（见图１）。
从教育学的角度看，对于教育应提升的学生素质，国内教育界已有很多讨论，燕国材将其归纳成３ 个大类共８种素质（见表１）。
２ 高校学生素质教育
高校学生素质教育从何体现呢？笔者认为高校学生素质教育从几个方面体现出来。①素质教育在专业教学计划中的体现；②素质教育在教学计划执行过程中的体现，应贯穿整个教学过程；③素质教育在改革创新中的体现；④素质教育在学生心理咨询中的体现；⑤素质教育在人文、社会科学和自然科学中的体现；⑥素质教育在学生社会实践、科技文化活动中的体现。
２．１ 职业素质教育在专业教学计划中的体现
高校各专业的培养目标是德、智、体、美等全面发展、掌握必须的文化科学基础知识和专业知识，有较强实践能力的复合型人才。职业素质是高职教育培养目标的综合体现，制定的专业教学计划要把德、智、体、美全面发展落到实处，使学生具有良好的政治素质、文化修养、职业道德和健康的体魄；具有较强的职业工作能力和创新精神。在课程内容和时间分配上注意加强对学生道德教育，提高综合素质，建立相对独立的实践教学体系。专业课程打破学科界限，进行重新整合，合理配置。开设关键技术类课程，突出应用性、技术性，体现职业技术教育的特点。同时努力发挥综合性职业学院多学科优势，增设人文社科类课程，提高学生的人文素质。
２．２ 职业素质教育在教学计划执行过程中的体现
严格按专业培养的目标制定和执行教学计划，以全面提高学生的综合素质为目的，健全教学计划、教学大纲、教学工作规范等教学文件的修订和管理工作，学院各级机构（教务、系、教研室）每学期都对教学计划执行进行检查和评估，修订完善。全面提高学生的政治思想素质和遵纪守法意识，养成良好的人文素质和身体、心理素质。课程教学考核以学生掌握的知识和能力的等级水平作为评估，实行多证书制，要求学生毕业时不仅要拿到毕业证书，而且要参加计算机、英语国家等级考试及国家劳动部门鉴定的电工等工种的职业技能考证，有职业资格证书。
２．３ 职业素质教育改革创新
职业素质教育的改革创新是以实现专业教学的培养目标，全面提高学生的综合素质为目的，创新人才培养模式，建立起与高等技术应用性人才的知识、能力和素质结构相应的理论和实践教学体系。高校针对职业岗位的需求，下设专门化方向，专业培养目标和毕业生的业务规格定位基本一致。制定了专业主干课程教学大纲和实训教学大纲，改革传统的教学方法、手段，充分利用多媒体、网络等现代化教学手段激发学生的学习兴趣和学习积极性。加强实践性教学改革，系统设计实践性教学环节的体系，增加分析性、设计性和研究性的综合性实验训练。通过专业大型实验，使学生掌握实验研究的基本手段和方法，培养学生分析和解决问题的能力，激发创新思维。
２．４ 学生心理咨询
培养学生的健康心理素质是职业教育的重要方面，高校应非常重视学生的心理教育，充分认识到“没有打好心理素质教育基础的人才是有缺陷的人才，没有心理健康的教育是不完整的教育”，为此，建议开设了有关心理教育的选修课程，设专职心理教育指导教师，建立心理咨询机构，举办各种心理教育和咨询活动，使学生获得积极的心理体验，培养学生的健康心理和完善的人格，增强适应各种环境的能力。同时，开展心理咨询活动，及时处理学生心理上存在的问题，排除心理干扰，保持健康的心理状态，使学生有计划地安排学习、生活和娱乐，提高心理承受力。
２．５ 人文、社会科学和自然科学素质教育
人文、社会科学和自然科学素质是高职学生的基本素质要求，是关系到学生能否适应科学技术高度文明的现代社会生活的关键。教育工作者在教学计划中必须加强人文、社会科学和自然科学知识的学习，开设讲座、开设选修课，结合学生实际把高雅艺术请进校园，塑造浓厚的校园文化环境，在学生中开展各种能力或素质的竞赛等。例如自２０１４年起参加“挑战杯——彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛，每两年举办一次，２０１４年举办首届大赛。参赛作品都紧扣“发明源于梦想，创新成就未来”这一主题。学生通过此类社会实践和科技文化活动提升了能力。
综上所述，高校通过对学生的教育，提高了大学生的政治思想素质，道德素质，审美素质，身体素质和心理素质等。
３ 高校学生素养
３．１ 职业素养
素养是修习涵养。是形容一个人的行为道德。学生毕业后要走入社会，高校教育也应为学生提供职业素养的知识。在职场中，职业素养的修炼有4个要点：
（１）敬业是职业人的重要品格。敬业是一种使命，敬业是以一种严肃的态度对待工作，爱岗与敬业息息相关，忠于职守、尽职尽责，一丝不苟、自动自发，小事不干大事难成。敬业要到位、彻底，养成习惯，敬业是大学生们走向成功的最宝贵的财富，良好的心态决定一切。
（２）有能力才有实力。你可以没有文凭，但不能没有水平，学生进入职业场所要作到精、专。同时，应让学生认识到学习是终身的事情，而将来上级、下属都是你最好的老师，有积累才有创新，永远做最重要的事情。
（３）责任不容推卸。责任是一种耐心、细致的行动，是把你应该做的事情做到最好的、充满激情的态度。
（４）规范是职业的信条。有规矩才成方圆，一切按规范办事，服从没有任何借口，忠诚是发展的支柱。
３．２ 职场人际有效沟通
除了职业素养外，人际有效沟通也是大学生的短板，沟通时最重要的：不是评判对方“讲得是否正确”，重要的是要清楚“讲话的目的”，沟通中最关键的是要弄懂言外之意。
图２示意了以老师和学生为例沟通的双向行为性。
综上所述，大学生们一定要懂得沟通中的黄金定律。沟通中的黄金定律——你想怎样被对待，你就怎样对待别人。所以，请设身处地地倾听。
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参考文献
１ 胡晓明．加强高等职业学院的立德树人教育［J］．新课程研究，２００９（１１）
２ 徐亚东．中国教育家展望２１世纪［Ｍ］．太原：山西教育出版社，１９９７
３ 韩震．广揽成势——教育管理者的知识视野［Ｍ］．北京：中国铁道出版社，１９９７
（责任编辑 要 毅）