廖申珅，瞿天娇，董传捷，张一帆，陈姗姗，刘星（湖北大学知行学院，湖北武汉，430010）
[摘要] 通过对武汉市所有高校目前开设创新创业课程的现状的调查，发现大学生创业教育课程存在很多问题；课程缺乏完整的体系、课程的实践指导性和互动性差、有关大学生创业的实践活动宣讲不够等。在调查的基础上，分析和总结相关的数据，并从政府、学校、学生三个方面对武汉高校创业课程建设提出改进的建议和对策。
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关键词] 创业课程；武汉高校；大学生
[中图分类号] G40-03 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2014)05?0096?03
[收稿日期] 2014-06-16；[修回日期] 2014-06-26
[基金项目] 湖北省高等学校2013 年省级大学生创新创业训练项目“武汉市高校创业教育课程开设现状调查与研究”（201413234010）
[作者简介] 廖申珅（1992-），女，福建三明人，湖北大学知行学院人文与社会科学系新闻专业2011 级学生.
一、调研对象与方法
课题组对目前武汉所有高校进行了调查，其中开设了创业相关课程的有19 所高校（包括一本、二本、独立学院），本项目组详细调查了武汉大学、湖北大学等19 所开设了创业教育课程的高校，对其在创业相关课程的课程名称、课程性质等信息做出了全面的收集和整理，见表1。
在综合开课性质、开课年级、开课时长等多种因素之后，选择一本院校湖北大学作为调查问卷的集中发放院校。
本课题主要通过以问卷调查为主、以采访询问、网络查询与文献资料搜集为辅的调查形式，针对湖北大学化工学院、文学院、新闻传播学院、生命科学学院、楚才学院、商学院、外国语学院、生命科学学院等16 个学院的学生，设计了23 道有关于湖北大学创业基础课程的开设情况，以及学生对此课程的态度和关联创业等的题目，并给出相应的选择答案，随机发放问卷，参与学生根据问题做出选择和判断。共发放问卷（选择题23 道，分为多选题和单选题两种形式）500 份，回收有效问卷422份，回收率为84.4%。根据对回收问卷的统计分析，得出调研结果。
二、调研结果分析
（一）课程安排中的问题
1. 课程设置单一，缺乏体系
从上面的数据可以看出，19 所高校中有13 所高校只开设了一门关于创新创业的课程，显然一门课程难以构成创新创业教育的课程体系。其中有5所高校开设2 门和创业有关的课程，1 所高校开设35 门和创业有关的课程。可见目前的创业课程在高校的课程建设中还是处于弱势，课程体系建设相对薄弱。
2. 课时偏少
大部分高校创业课程的课时为32 课时，相对于一般基础课的72 课时来说是偏少的，这也说明高校开设创业课程，但是对于创业课程的课时安排整体偏少。
3. 上课时间分散，安排不合理
数据显示，有四所高校在大一就开设创业课程，6 所高校大二开设，两所高校大四开设，其他高校不限定开设时间，大一到大四可任选。创业课程应该考虑设置成自由选修课，大一到大四的学生都可以选修，而且每学年开设一次比较合理。一则大学生就业的形势和股价政策每年都会变化，二则有创业需求的同学上课的积极性会更高。
（二）学生对于课程的反馈信息
（1）学生满意度：学生对该课程的满意度不高。20%的学生对此课程感到满意；54%的学生对此感到课程一般；26%的学生对此课程不满意。
（2）学生态度：仅18%的学生对此课程感兴趣，27%的学生与老师有互动，积极性不高。学生上课心态：61%的学生是学校安排不得不去；21%的学生认为是以后需要；18%的学生是感兴趣去上课。
学生课后是否与老师交谈创业相关的话题：73%的学生从不交谈；23%的学生偶尔交谈；4%的学生经常交谈。
（3）对所设置板块的兴趣：关于创业者与创业者团队、创业精神、创业机会与创业风险居多。50%的学生对创业机会与创业风险感兴趣；44%的学生对创业者与创业团队感兴趣；37%的学生对创业精神感兴趣；还有34%、30%、20%的学生分别对创业资源、创业计划、新企业开办感兴趣。
（4）课程效果：学生对创业产生了一定的认识，起到一定的效果，但实践指导性低。
51%的学生认为上过创业基础课程后对创业产生一定的认识；3%的学生认为大大提升了自我创业的实践能力；27%的学生认为纯粹是一种浪费时间和经历的活动；19%的学生认为和一般学生活动一样。
（5）课程对于创业产生的指导性力度：51%的学生认为该课程对今后创业有一定的帮助。
6%的学生认为帮助很大；45%的学生认为可能有一些帮助；33%的学生认为没有帮助；16%的学生不知道。
（6）影响课程效果的因素：实践性和互动性成为影响该课程效果的关键因素。66%的学生认为课程的实践性和互动性是影响课程效果的关键因素；19%的学生认为是学习态度；14%的学生认为是老师的教学水平；1%的学生认为是好的教材决定的。
（7）大学生认为创业基础课程应该开设的年级、内容、授课人士、课堂形式等。
年级：31%的学生选择大一开设，31%的学生认为大三开设较好，23%的学生认为大二开设较好，另外15%的学生认为大四开设较好。
内容：36%的学生希望能是创业技巧与途径；30%的学生希望是创业信息的获取与利用；20%的学生希望是创业形势与环境；14%的学生认为需要加大优秀创业实例的讲解和分析。
授课人士：61%的学生认为应该由创业成功的人士来讲，28%的学生认为由有就业经验的人来讲，6%的的学生认为是专职教师，5%的的学生认为是上班族。
课堂形式：62%的学生认为应该是结合实际事例传授知识，26%的学生认为观看创业类视频的形式较好，11%的学生认为学生小组讨论的形式较好，1%的学生认为老师介绍课本知识的形式较好。
（8）授课人身份：58%的学生选择拥有创业实践经验的成功人士进行课程指导。
58%的学生认为由创业成功的校友来授课，42%的学生认为由企业老板来授课，5%的学生认为由资深教练来授课，1%的学生认为由专职教师来授课。
（9）创业相关活动的宣传：高校对创业技能大赛推动宣传较少。
79%的学生表示对创业技能大赛不了解，18%的学生了解一点，3%的学生很了解。
（10）创业热情度：64%的高校大学生对创业有意向。
64%的学生表示今后有创业的打算，36%的学生没有。
（11）有创业意向的大学生目前在创业中最欠缺的能力：实践能力
48%的学生认为最欠缺相关工作或实习经历，22%的学生认为最欠缺沟通协调能力，18%的学生认为最欠缺创业信息，12%的学生认为最欠缺职业技巧。
（12）国家创业政策的推广：对国家支持大学生创业的政策有所了解。
68%的学生知道创业可以向国家申请小额担保贷款和贴息的政策，35%的学生知道大学生创业可以享受相关创业培训补贴，24%的学生知道创业可享半年“试营业”，23%的学生知道免收有关行政事业性收费，19%的学生知道部分创业基地3 年免租，16%的学生知道允许毕业生在创业基地办理落户手续。
（13）对于创业课程内容的设置。
55%的学生希望内容更多的是人际交流与沟通技巧，53%的学生希望是创业机会和环境分析，36%的学生认为市场营销应该作为主要内容，36%的学生认为创业案例分析应该更多。
三、调研结论与对策建议
根据问卷调查发现，上过该课程的同学只有20%的非常不满意，其他70%的同学对于课程还是有兴趣的，这说明目前大学生对于创业有兴趣、很希望在学校得到相应的指导。但是从调查和问卷的数据中我们可以看出，目前武汉高校创新创业课程的开设还存在很多问题。首先，是课程没有一个完整体系，其次是该课程的指导性和主动性低，再就是有关大学生创业的实践活动宣传不够。针对这些问题，我们提出如下对策：
（一）政府方面
政府应该加大对大学生自主创业的政策扶持力度，及时向学生宣传武汉市教育局发布的《创业指南》，让大学生了解对于大学生创业有一定帮助的政策，做好创业技能大赛的宣传和推广，鼓励和支持大学生参与创业技能大赛，调动大学生参与创业技能大赛的积极性。
（二）学校方面
（1）明确创业课程教学理念和目标，完善课程体系和教学模式，充分发挥创业课程的实践性，加强创业课程师资队伍建设。从课程内容、形式、授课教师等方面着手进一步完善现阶段的创业教育课程。
（2）在课程之外，多举办一些关于创业教育的讲座，宣传创业技能大赛相关方面知识。吸引大学生关注创业课程和创业教育。
（3）为大学生积极提供国家支持大学生创业的政策，作为创业课程的补充，并提供一些模拟的机会，让大学生能够有机会进行创业活动的演习和训练。
（4）形成阶梯式的创业课程教育模式，做好创业教育每一进阶的准备，为大学生创业提供更多专业指导。
（三）学生方面
（1）根据调查显示，64%的大学生有创业的想法，所以建议学习该课程的时候，学生可以结合自身的实际情况，合理设定创业目标，认真学习创业相关知识，能够用理论指导自己的实践。
（2）调查显示，目前大学生对国家支持大学生创业的政策了解不全面，有创业计划的学生可以多关注国家对于大学生创业所提供的扶持政策。
（3）建议大学生积极参与各种创业技能大赛，将所学的创业知识运用到实践中。
[编辑：何彩章]