刘国君
（南医学院临床学院海南海口５７１１０１）
摘要：对毕业生开展自我评价调查，为学校调整学生培养计划提供依据。方法：采用自行设计问卷对１５６名毕业生进行自我评价调查。结果：医学毕业生自认管理能力、竞争意识不足，英语水平、创新能力、表达能力欠缺，学校教学方法和课程设置对个人职业存在影响。结论：通过完善课程设置体系、强化就业指导能力建设、增加人文医学培训等有助于全面提升医学生素质。
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关键词 ：医学毕业生；自我评价；分析；建议
中图分类号：G455文献标识码：Ａｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－２２７２．２０１5．07．００34
大学毕业生是国家宝贵的人才资源，其发展问题关系到国家经济建设和人民群众的根本利益，关系到高等教育的持续健康协调发展。通过毕业生自我评价，探寻影响毕业生的关键因素，总结经验，发现问题，并提出有针对性的改良措施，为学校人才培养提供决策依据，同时也是“以学生为本”的管理理念在实践中的“着陆点”。
１调查目的、方法和对象
１．１调查目的
为了学院更好的发展，完成学校的人才培养目标定位，创新教育服务体系建设，本着“以学生为本”的管理理念，不断调整人才培养理念，始终与社会的需要保持一致。
１．２调查方法
采用调查问卷的方式，内容包括毕业生的工作现状、自我评价、业务能力、英语水平、自我发展的影响因素、课程设计对实际工作的影响等内容。
１．３调查对象
海南医学院临床学院２０１１－２０１３的毕业生，本次调查采取网络调查，共邀请到１５６位毕业生参与，有效问卷１５６份，回收率为１００％。
１．４统计方法
对回收的问卷，采用双人双机录入，通过ｅｘｃｅｌ ２００７建立数据库进行统计分析和整理。
２调查结果
２．１毕业生基本情况
本次调查共有１５６人参与，其中男生占４６．１５％（７２／１５６）、女生占５３．８５％（８４／１５６），调查对象涉及到临床医学专业１３８人，占总调查对象的８８．４６％（１３８／１５６）；医学影像学占８．９７％（１４／１５６）；康复医学占２．５６％（４／１５６）。学生收入在２ ０００以下的有５４人，占３４．６２％（５４／１５６）；２ ０００－４ ０００元的有７６人，占４８．７２％（７６／１５６）；４ ０００元以上的有２６人，占１６．６７％（２６／１５６）。
２．２毕业生自我能力评价
毕业生自我评价主要反映个人能力在工作中的表现。调查显示，在工作中能完全胜任的人有１２２人，占７８．２１％，不能完全胜任工作的有３４人，占２１．７９％，完全不能胜任的为０人。因此，选取了思想表现、敬业精神等９个指标对毕业生进行了全方位评价，统计结果如表１。
统计结果表明，毕业生在思想表现、敬业精神、工作态度、组织纪律、责任意识、协作精神等方面自我评价较高，均在９０％以上；８４．６２％的毕业生认为自己工作能力较强。学生自认为在竞争意识和管理能力方面稍显不足，均在７０％以下。因此，毕业生要加强管理能力的学习、竞争意识的培养，学校各级部门应重视学生在这二方面能力建设。
２．３毕业生就业能力评价
大学生就业能力是指大学生个人综合素质所表现出来的一种“人职匹配”的能力。毕业生就业能力是大学生就业能力的延续。因此，毕业生就业能力包括专业能力和非专业能力两个层次，它是大学生成功获得工作、保持工作以及转换工作时所具有的能力，是一种与职业密切相关的综合能力（见表２）。
毕业生工作后，认为自己分析能力、专业能力和动手能力较强，分别占调查对象的８１．４１％、８０．６４％、７６．８９％；而认为自己在英语水平欠缺的占５４．４９％，其次是创新能力和表达能力，分别占到了４５．５１％、３０．７７％。
２．４影响毕业生发展的评价
毕业生走上工岗位后，突显自身能力不足，个人职业发展受限。通常来讲，影响学生职业发展的二大因素，一是在校期间能力的培养，二是工作环境的熏陶（见表３）。
通过调查，毕业生认为影响自我发展的因素中，个人继续学习的能力对自己职业影响最大，高达８２．０５％（１２８／１５６），其次是个人专业理论水平占所学专业对口情况，分别占８０．７７％（１２６／１５６）、７５．６４％（１１８／１５６）。毕业生认为学校的教学方法对自己工作后职业生涯的影响存在，但不是最重要的，仅占４５．５１％（７１／１５６）。
２．５毕业生对在校期间课程设置的评价
大学生在大学期间所受的教育，特别是专业知识、教育理念将直接影响学生毕业后的发展，因此，大学课程设置（教育计划）对大学生毕业后影响深远（见图１）。
统计结果显示，大学期间的专业基础课、专业课对自己工作影响最大，分别占到８５．２６％（１３３／１５６）、８３．９７％（１３１／１５６），英语和思想政治教育类对个人工作也有较大的影响，分别占６１．５４％（９６／１５６）和４４．２３％（６９／１５６）。计算机类课程和公选课对个人也产生一定的影响。
３相应建议
３．１完善大学课程设置，实现学校教育与社会实践接轨
学校是为社会培养高素质人力资源的主要阵地，社会的需要应该成为大学专业设置的导向。而专业课程（教育计划）设置同样也需要根据社会需要来开设，学校应不断革新教学形式和内容，才能使高等学校更好地履行社会服务职能。倡导“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的服务理念，践行“以学生为本”的原则，就要真正地围绕学生的需求开展教育教学工作，不断调整课程设计，以最大限度与社会接轨为目标，全方位提升学生能力。
３．２强化英语、计算机在教学中的教学效果
“英语、统计学、计算机”被视为现代大学生的三项基本技能。英语不止作为一门语言和交流工具，而是被提升到了必备技能的范畴，社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。查阅专业文献、进行国际学术交流、撰写高水平科研论文等都离不开英语。因此，学校应加强学生英文专业文献检索、英文论文撰写、英语口语等内容教学，突出教学效果，提高学生英文水平。此外，医院管理信息系统（ＨＩＳ）由信息化向智能化迈进，要求医生有较高的计算机操作能力和数据处理能力，因此，对医学生教育要增加医院大数据处理、ＨＩＳ等内容的讲授。
３．３提高就业指导和服务水平，增强就业能力
就业能力应包括大学生就业能力和毕业后就业能力。高校应高度重视大学生就业能力的提升，针对不同年级大学生进行有针对性的培养，就业指导要形成完整体系，有专门的师资队伍，培训不能流于形式。特别是对大学生的表达能力、分析能力及创新能力的培养，通过就业指导和服务，帮助大学生获得能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。构建就业指导“一次培训，终身受益”的就业指导观。学生在大学期间接受较为系统的就业指导和职业规划，这不仅体现在大学生毕业时的就业，更应考虑着力提升学生毕业后职业规划理念的培养。
３．４夯实第二课堂，全面提升学生能力
专业课堂培养学生的“智商”，而第二课堂更多的则是提升学生的“情商”。针对学生“表达能力”、“创新能力”欠缺问题，学校各级管理机构应鼓励学生加入各种社团，并有序引导社团开展工作，着重提升学生交际能力、组织协调能力、表达能力、解决问题等多种能力。此外，科研部门、教务部门为学生提供科研项目资助，鼓励教师为学生提供更多参与课题研究的机会，全面提高学生科研能力和创新思维。
３．５加大医学人文教育，提升人文素养水平
医学人文是既重视科学研究方法，又看重人性的适应和发展。大多医学类专业学生拥有理工科底子，逻辑思维能力较强，对哲学社会科学类的学习“上心”不够。针对目前医院工作现状，结合学生管理能力不够、表达能力欠缺等问题，增加学生医患关系学、医院管理学、社会医学、医学伦理学、医学哲学、医学心理学等模块的培训与学习，增加医学生人文素养，提升医学生医院环境适应能力。
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参考文献
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５李红梅．大学生就业难问题及其解决途径探析［Ｊ］．思想政治教育研究，２００６（４）
（责任编辑 晓天）