【摘 要】物理学是一门以实验为基础的学科，任何的物理知识都是建立在实验验证的基础上的，可以说，实验是物理的灵魂。物理实验不仅是物理教学的重要内容，同时也是学习物理的重要方法，更是培养学生物理思维的重要手段。
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关键词 初中生；物理实验；能力培养
众所周知，物理学是一门以实验为基础的学科，任何的物理知识都是建立在实验验证的基础上的，可以说，实验是物理的灵魂。物理实验不仅是物理教学的重要内容，同时也是学习物理的重要方法，更是培养学生物理思维的重要手段。
笔者认为，应该从以下几个方面对初中生的物理实验能力进行培养。
1.重视物理实验教学
在中学教育中，多数学校倾向于理论知识的灌输，同时出于实验仪器的保护，大多不愿让学生亲自操作实验仪器进行实验，导致物理实验课实质上变为教师的演示。如此以来，不仅没有遵循物理教学中的实验安排，而且缺乏对实验的讲解，造成了学生仅限于理论知识的记忆，学生的实验能力、观察现象、发现问题、思考问题、解决问题的独立思考能力偏弱，更为严重的是，使得学生严重缺乏对物理学习的兴趣，甚至放弃对物理的学习，况且初中生处于学习物理的启蒙阶段，因此，教师在物理教学中应给予高度的重视。
教师应转变传统的重理论轻实验的教学观念，多组织学生们进行实验操作。在课堂上，不仅要通过实验仪器讲述实验操作过程、通过观察现象、分析得出结论，还要与学生们进行互动，让学生们亲自操作，探究实验，使学生们在实验时占据主导地位，同时学校应开放实验室，提供充足完好的实验仪器，为学生们提供良好的实验环境。
2.实验趣味化
兴趣是学习的最大动力，也是每个人最好的老师。趣味化的实验教学不仅能够有效地培养学生们的积极主动性，而且使得学生们对实验的体会、理解以及知识的掌握更加深刻。那么，如何让实验赋予趣味性呢？教师在教学中应赋予语言表达、教学手段的趣味性，可通过物理趣味历史的幽默讲解或游戏化的实验方式实现。
例如：在进行摩擦起电实验时，教师先不要讲述实验及结果，可让学生们先进行探究。可使学生门动用身边的工具，如铅笔、小纸屑，分别用毛皮（头发）、手帕（眼镜布）摩擦铅笔，靠近碎纸屑时，观察现象。先让学生们进行小组讨论，然后进行课堂回答，对于解释充分与正确的学生，进行鼓励和表扬，这样以来，充分激发了学生们的好奇心与求知欲，更能促进大家的共同进步。再比如，进行马德堡半球实验时，教师可以以拔河比赛的方式或者比赛力量的方式进行，并给予能够将两个半球分开挑战者的奖励或者鼓励。“重赏之下，必有勇夫”，让同学们亲自挑战自我，这样的课堂实验趣味性肯定浓厚，学生们的兴趣一下子就被调动起来了，之后让学生们通过实验进行思考、讨论、得出结果，更能够加深学生学习的印象，知识理解的深刻性。
3.实验结合实际生活
物理知识来源于生活，也服务于生活，物理实验与生活有着密切的联系，其研究生活中的各种现象。教师在课堂上应紧密结合生活中的现象对实验展开论述，不仅能够有效地对物理知识进行讲解，更能够让学生门留心观察生活中的现象，运用所学的知识进行分析解释，潜移默化地增强了学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。
例如：某学生将一近视眼镜放在蜡烛与凸透镜之间，如图3-1在光屏上得到了一个缩小倒立的清晰实像，拿开眼镜后，光屏上的像变得模糊了，根据现象回答以下问题。
（1）为了使光屏上的像重新变得清晰，在不移动光屏和凸透镜位置的前提下，该怎么做？如果他不戴眼镜看书，应该将书靠近还是远离眼睛？
（2）如图3-1所示A、B、C、D，正确表示近视眼成像情况的是？其矫正做法是？远视眼成像情况的是？其矫正做法是？
（3）为了保护视力，你认为应该注意什么？
分析：分别利用凸透镜与凹透镜对光具有汇聚与分散的特点以及人眼相当于凸透镜的知识，可手动画出光路图，问题即可迎刃而解。由此可见，凸透镜与凹透镜在生活中被广泛地应用，实验与生活紧密联系，题目中的凸透镜与凹透镜可被生活中的各种实物替代，并且这样的实验题目具有实际应用性，更能激发学生们学习的欲望，加深学习印象，培养了学生自主应用的意识。
4.注重培养探究及创造能力
通过对物理实验的不断地探究和创新，可以灵活地理解和运用物理知识，实验能力的提升更在于对实验的探究和创新。教师在教学中应为学生们创造条件提供必要的背景，积极引导学生对实验等问题进行探究，大胆地创新。
例如：在探究音调与响度的关系时，可以引导学生通过以下实验进行探究，如图4-1甲所示，使学生用硬纸片在钢锯齿上以不同的速度来回滑动，仔细听发出声音的音调与滑动速度的关系，即可得出音调与由频率的决定关系，如图4-1乙所示，使学生将用一只手将锯条压在桌沿上，用另一只手以不同的力度拨锯条一端，听其响度，以此探究响度的决定因素。
5.结论
物理实验在物理教学中极其重要，学校及教师应给予高度的重视，本文通过对物理实验能力的培养策略展开论述。首先应重视物理实验的教学，其次在实验过程中赋予实验的趣味性，并通过解释生活中物理现象达到物理实验的目的，并充分学习和理解物理知识，最后，教师在教学中应有意识的培养学生的探究与创新实验的能力，可通过开展丰富多彩的物理实验创新活动，给予学生积极的引导作用。
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参考文献
[1]张仁夕.物理实验教学中自主能力的培养.中学生数理化.2014
[2]顾兵.如何使物理实验教学富有成效.中学生数理化. 2014
[3]韩秋宇.新课程物理实验教学初探.教苑学科教研. 2004
（作者单位：福建省泉州实验中学）