◆江苏省江浦高级中学 徐 玲
【摘 要】在当前思想政治课程改革的新形式中，人们大多只关注课堂教学行为的转变而忽视了作业观的转变，导致作业形式的改革一直滞后于课堂教学改革的局面，直接影响和制约了课程与教学改革的效果。怎样在新课程标准指导下精心设计学生作业，已经成为摆在一线教师面前一个迫在眉睫的问题。新型的政治作业模式应呈现出开放性、多样性、针对性的特点，把基础型、实践型、合作型作业、选做型、自主设计型、开放型等几种作业模式融会贯通，使作业真正成为培养学生能力、拓展学生思维的平台和有效手段。
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关键词 思想政治作业；新课程改革；新型作业理念；新型作业模式
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）36-0030-01
一、传统思想政治作业模式的不足
陶行知先生说过，“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”政治课教学绝不是教条式的说教，学以致用至关重要，作业被视为“课堂教学的延伸与补充”，是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。长期以来，传统政治作业流程是“教师布置—学生完成—教师评定—学生接受”，呈现出专制性、单一性和统一性的特征。作业的内容脱离了学生的生活实际与社会实际，这必将降低学生对政治作业的兴趣，最终泯灭学生的创新意识和实践能力。面对开放型教学课改的新目标，传统化的作业模式很难适应新的形势，政治作业必须创新。
二、新课改背景下的作业理念和作业模式的创新
在新课程背景下，政治作业应由过去侧重巩固知识，应付考试的单一功能转变为知识、能力并重，发展思维与培养正确的价值观统一的多种功能作业，使作业真正成为培养学生能力、拓展学生思维的平台和有效手段。在教学实践中，笔者尝试对作业进行改革。
1.基础型作业。上课前，教师帮助学生选择一些少而精的题目，这些题目主要围绕课堂教学的基础知识的落实。比如，在讲授“影响价格的因素”这一框时，笔者设计了这样的作业：①影响商品价格的因素有哪些，其中起决定作用的是什么因素？②商品的价值量由什么决定？③价值规律的基本内容是什么？④价值规律的表现形式是什么？在实际的教学实践中，教师在强调教学新理念的同时，基础知识仍不应放松。通过这种作业形式，减轻了课堂教学的负担，把握了教学的重点。
2.实践型、合作型作业。实践性是思想政治课的本质属性之一，让学生参加实践活动是政治课学习的出发点和落脚点，因此，思想政治课作业要向社会开放，引导学生自觉、主动地参加实践活动。新课程也要求学生树立合作理念，教师可以结合课本内外、学校内外的实际让学生参加一些社会活动，并给予学生充足的时间调查、整理，通过小组合作，最终以调查报告、举办讲座、咨询活动、学校宣传栏等形式，把实践结果展示出来。例如，在学习 “投资的选择”这一课时，笔者设计了这样的作业题：让学生制作“家庭理财方案”。学习小组的操作程序是：同学间研讨确定课题—分工—各自查阅资料、调查、分析等—集体讨论—撰写研究成果报告。小组学生在完成家庭理财方案的同时，还提出不少真知灼见：树立储蓄、债券、股票、保险、房地产、收藏等多种渠道、多元化的投资理念，改变只将资金存进银行里的单一理财的做法；要学会对投资风险和回报进行评估，最大限度地提高投资的收益，减少投资风险；建议有关部门通过编印免费宣传报。通过这种作业形式，极大地激发了学生学习政治课的兴趣，充分发挥群体智慧，并在小组间出现了一种互相合作、竞争的学习局面和态势，使学生在家庭生活、社会实践中巩固了政治知识，同时还有效地培养了学生敏锐的洞察力，合作、交流的能力以及归纳、整理、应用知识的实际能力。
3.选做型作业。“面向全体，因材施教”是新课改对教师提出的要求，教师必须尊重差异，尊重每一个学生，信任每一个学生，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识，让每一个学生都在不同起点上获得最优的发展。教师在充分了解每个学生的学习能力、学习水平、学习习惯、现有的知识储备等内容的基础上，面对全体学生设计多元性问题，给出不同层次的作业，即使同一问题也有多个梯度，由易到难，由浅入深，使学生能挑选适合自己思维方式的方法来分析、解决问题。基本要求是：做你喜欢做的作业；做你认为自己真正需要做的作业；做你能够胜任的作业。通过选做作业，让学生在适合自己思维的问题情境中进行学习。不同的学生有不同的收获，在成功的喜悦中产生高效益，形成良性循环，提高作业质量。
4.自主设计型作业。政治教学是以培养人的思想政治素质、科学文化素质，帮助学生树立正确人生观、价值观、世界观为宗旨，因此，政治作业的布置还应具有提高学生主体意识、增强学生主人翁责任感的功能。学生可以变被动为主动，自主设计作业，自行完成。主要有两种类型：一种为定点和非定点作业。这里的定“点”是指知识点，定点作业是指教师指定知识点，学生围绕指定的知识点设计作业；非定点作业则对知识点不加以限制，学生自选知识点设计作业。学生根据知识点，参考相关资料自选合适的题型，并要求学生必须提供答案。另一种为释疑作业，这是学生布置给教师的作业，要求学生必须把他们在学习过程中遇到的困难、疑惑，以作业的形式直接告诉给教师，主动求得教师的帮助。这样可以避免一些学生因害怕教师而不敢直接询问的尴尬，也能培养学生自己出问题“考”（即问）教师、争当考官的主体意识。通过这种作业形式，学生的主体地位得到了较好的体现，变学习压力为学习动力，可以有针对性地弥补自己在学习过程中的薄弱环节，也有利于学生就自己感兴趣的问题进一步深入探究下去，这也正是素质教育和新课程理念所要求实现的。
5.开放型作业。这类作业最能培养学生的创造性思维能力，教师在布置这类作业时要有意识地选择答案不唯一的题目，允许多种答案并存，不必强求一致，应鼓励学生大胆发表意见，提出切实可行的解决问题的办法，闪现学生智慧的火花。如：在教学如何解决就业问题时，请你从多角度为择业者提几条切实可行的建议。这类题型不仅有利于学生加深对教材内容的理解，而且有助于培养学生的社会责任感，真正达到政治学科的教学目的。
通过近两年的实践与探索，新型的作业模式对学生的发展产生了积极的影响：学生的主体地位得到了较好的体现，理论联系实际的能力增强，学习政治课的兴趣更加浓郁，对课本知识的理解加深，有效提高了学科成绩，提高了学生的思维水平，使他们的思维更具有广度和深度，改变了过去死记硬背式的学习方式，提高了学生的创新能力。
审视两年来的作业布置，虽有其成功的一面，但也有不少问题值得反思和改进。
三、新型作业模式的反思
一方面，新型作业模式针对不同学生提出了不同要求，自主选择范围更大，对大部分学生都能起到因材施教的作用，学习效果显著，但同时也使少数学习懒散、态度不端正的学生找到了投机取巧的机会，这提醒我们在改革作业模式的同时，也应不断完善作业的评价机制。
另一方面，新型作业模式呈现出开放性、多样性、针对性的特点，这对教师提出了更高的要求，它要求教师不仅要全面了解学生，能熟练驾驭教材，还要求教师掌握必要的课外知识和其他相关学科知识，而且从作业设计、检查指导到评价监督，教师的工作量较原来的传统作业模式有了很大的增加。
在大力提倡素质教育倡导自主、探究、合作的今天， 高质、高效，富有启发性的作业设计才能调动学生学习的主动性，挖掘学生的创造潜能，激发学生的创造热情，让他们感到学习的乐趣并生动活泼地发展，这将不仅有利于提高教学质量，贯彻新课程的理念，而且对增强学生的主人翁意识，树立正确的世界观、人生观、价值观，为社会发展培养创新型人才也有着十分重要的意义。
（编辑：朱泽玲）