刘秀芹（广东省深圳市第二实验学校）
考试时，学生要在有限的时间内快速准确地从知识库中检索、调动、选用政治学科的知识，并运用这些知识作出判断。如何“玩转”知识库？笔者尝试引导学生从以下三个方面人手。
1．知识建构系统化。根据建构主义理论，整个学习过程的最终目标是建构意义。我们在意义建构中既要通过对事物的性质和规律的理解，将此事物与彼事物区分开来；又要理解该事物与其他事物之间的内在联系。在建构高中政治知识的时候，一定要注重知识的结构化、系统化，注重知识间的联系和区别。比如《文化生活》的第二单元“文化传承与创新”可以用一个坐标来建构：横坐标代表“文化的多样性和文化传播”，意味着横向看文化；纵坐标代表“文化的继承性与文化发展”，意味着纵向看文化；从坐标原点出发的对角线代表了“文化创新”。一个坐标系将一单元知识的内在逻辑关系清晰完整地展现出来，其中数学学科知识和政治学科知识的结合让学生耳目一新，不禁感叹，原来知识的逻辑关系是如此妙不可言。根据不同的逻辑关系，学生自由选择树状式、数学图形组合式、花瓣式、云朵式，甚至是自己喜欢的动物的各个部位来进行知识的建构。在多样化的形式下，体现的是学生乐于建构知识、自我建构知识的过程。
2．知识巩固经常化。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，刚刚记忆完毕以100%为计，20分钟后还能记住58. 2%，1小时后能记住44. 2%，8-9小时后能记住35. 8%，1天后记住33. 7%，2天后记住27.8%，6天后记住25. 4%。这告诉我们两点，一是曾经进入认知结构中的知识是会遗忘的，二是这种遗忘是有规律的，遗忘的进程是先快后慢。按照每天一节政治课来看，如果仅凭课堂上的记忆，到第二天上课的时候，已经只剩下33. 7%。我们可以通过作业来对抗时间的流逝。讲到作业，很多人想到的就是占用课余时间增加学业负担，其实只要布置得好也可以成为学生的一种乐趣。首先，作业量相对固定-10道选择题或者一道主观题；记忆作业——三个知识点，不一定是当天的内容。相对固定的作业量有利于学生学习习惯的养成，就如早起刷牙一样，会成为一种顺理成章、毫无负担的事情。其次是记忆作业，引导学生利用“边角料”的时间来完成，比如课前5分钟、睡前5分钟、去饭堂的路上等等。如果学生能真正利用被忽视或者浪费掉的时间，就会很有成就感，觉得知识的复习巩固原来很轻松。
3．知识提取多样化。知识库的建立属于知识的输入和存储，知识库要最终发挥作用，还要依赖于知识的提取。同样一个知识点，在考核中呈现的形式是千变万化的，学生提取的方式也应该是千变万化。首先是多角度。比如“民主管理”中要求学生掌握“自己选举当家人，是村民自治的基础，也是村民参与民主管理的主要途径”。可以有三种方式来提取：村民自治中“自己选举当家人的重要性”、“村民自治的基础是什么”、“村民参与民主管理的主要途径是什么”。其次是顺逆向交叉。如果按照教材中知识的呈现思路为顺向的话，我们还要关注逆向提取。比如：政府如何做到对人民负责？学生会很熟练地提取到“工作态度”、“工作作风”、“工作方法”这三个方面的内容。但是如果材料体现“求真务实的工作作风”时，学生就容易忽视这是对人民负责的具体表现。知识提取的多样化对于学生来讲就像是玩捉迷藏的游戏，我知道你一定藏在这间屋子里，我需要做的只不过是识破你的伪装。
“玩转“了知识库，学生进考场时会胸有成竹，因为知识有序尽在心中；答题时会如行云流水，知识的提取娴熟自如。
（责任编辑：罗松涛）