邱萍（北京市第五十四中学）
笔者在教学实践中感到，北京教育科学院和首都师范大学出版社合编的《思想品德》（七年级）主要从六个方面体现了“立德树人”的教育目标，现归纳如下，求教于各位同仁。
1．生命教育。热爱生命不只是热爱人类，而且热爱丰富多样的生命形式和自然界本身。人类的繁荣大多是依靠自然界丰富多彩的生命创造的：从我们身上的衣物到维持我们生命的食物和治愈我们伤病的药品。没有自然界丰富多彩的生命，就没有人类生命的延续。应该懂得善待野生动物，保护野生动物；应该懂得珍惜自己的生命，尊重他人的生命和健康。只有热爱生命的人，才会有怜悯之心，珍惜生命的价值，帮助弱小与不幸的人。只有懂得爱，青少年才会爱父母，爱师长，爱同伴，爱社会。第一册教材中“珍爱自我”单元，首先使学生了解自然界的重要组成部分——生命的多样性，认识我们自己生命的独特性，进而体会生命的美好和宝贵的价值，学会从生活的点滴做起，珍惜生命，努力实现自己生命的价值。第一单元“我的新起点”，更是针对初一学生刚刚走进新的学校、融入新的集体、结识新的老师和同学的实际情况，引导学生根据自己的学习特点，培养良好的学习习惯。
2．自我教育。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，人只有当他自己了解自己时，才能教育自己。评价别人容易，评价自己则往往困难。“塑造自我”单元内容则引导学生运用客观、全面、发展的分析方法，正确评价自己，逐步形成比较清晰的自我整体印象；进而学会走进自己的内心世界，在积极悦纳自我的同时，挖掘自身潜力，扬长避短，不断挑战自我、超越自我。
中学生的情绪有自己的特殊性，积极情绪和消极情绪影响人的生活、学习和健康。“展现自我”单元，注重教导学生学会调节和控制情绪，在良好情绪和正当兴趣的基础上发展自己高雅的生活情趣，培养高尚情操，学会陶冶、展示自己高雅的生活情趣。另一方面，“保护自我”单元内容让学生多方了解身边存在的危险和可能受到的侵害，共同寻找远离危险、避免侵害的防身之术。引导学生通过积极参加各种活动，主动地思考、寻找应对各种危险情况的好办法，提高自我保护的意识和能力，逐渐从需要别人保护的弱者成为能够自我保护的强者。
3．挫折教育。要培养学生勇于面对困难和挫折，让他们形成乐观的态度和坚忍不拔的意志。让他们知道，彩虹总在风雨后，风雨之后的阳光更灿烂。温室里培养不出参天大树，大树总是在风雨中成长。在逆境和困难中学会的东西要比平时多得多，经历磨难的人会懂得比平时多得多的道理。通过一定的磨难，人才会更加坚强、更加成熟，才能百折不挠，愈挫愈勇。第二册“笑对挫折磨砺意志”单元，着力使学生认识到生活中挫折总是难免的，要敢于面对、冷静面对，学会战胜挫折，不断磨砺坚强的意志，提高自己承受挫折的能力，使自己成为生活的强者。
4．是非教育。“明辨是非抗拒诱惑”单元内容，则客观展示了社会生活的复杂性，要求学生正确辨识身边的是与非，冷静面对诱惑，自觉抵制不良诱惑，杜绝不良嗜好。其闾，学生可以通过分析资料、反思自我、比较分辨等途径掌握一些方法，提高自身的判断水平和能力，树立正确的是非观念。
5．责任教育。我国新一代青少年，大多数有爱国心、上进心，富有进取精神和求知欲望，对社会生活有广泛的兴趣。但是，由于各种主客观原因（如现在的初中生大都是独生子女，或受不良文化的影响等等），也有相当一部分青少年凡事以自我为中心，缺乏对他人的同情，缺乏对集体的关心，缺乏对社会的责任感，缺乏基本的生活自理能力，不愿与人合作，心理脆弱，经不起失败和挫折。应让学生懂得：责任无处不在，承担责任的过程往往就是不断成长的过程。第二册“慎重行动、勇担责任”单元，注重引导学生认识责任，并积极思考，主动反省，反思自己的行为及责任，明确自己应承担的责任，逐步形成对自己行为负责的态度，承担起自己应尽的职责，努力成为一个受人尊重与信赖的人。
6．尊重教育。自尊是一个人重视和肯定自己道德人格价值的内心情感，这种情感是促进人的健全发展的重要力量。只有自尊的人才能尊重他人，相互尊重是公共生活道德发展的基础。“赢得自尊走向自立”单元，引导学生感悟到尊重自己、尊重别人的重要，尝试从自己的内心世界开始，学会爱惜自己、尊重他人；告别依赖、抬头前行，体会“我能行”的乐趣，努力培养自立自强的生活态度，做一名自尊、自信、自立、自强的人！
为了应对时代提出的各种挑战，提升整个民族文化素质和精神境界，我们必须提高青少年的思想道德素质。但值得注意的是，思想品德不是纯粹的客观知识，而是世界观、人生观和价值观，是人们对国家、社会、集体、他人、自己的理解，反映的是人们深层的内心世界。这种精神层面的培育，需要在平等、开放和安全的氛围中逐渐让学生形成自己的思想观念、行为原则和意志品质。因此，在教学过程中，我们应该营造民主的教学氛围，课堂上尽量给学生留有自由支配、自主发挥的时间和空间，创造情景使学生生动活泼地锻炼和展示自己的才华，发展自己的个性品质。
不仅如此，我们的教育教学实践也要遵循学生思想品德形成和发展的一般规律，从学生自身的生活经验出发，以学生能够接受、乐于参与和能够促进思考、拓展体验、激发实践等有利于品德发展的方式组织和表述教学内容，将课程的价值引导意图转化为学生学习与发展的内在需求，创造一个生机盎然的学习空间，真正实现立德树人的教育目标。
（责任编辑：罗松涛）