张忠坡
摘要：等级描述型评价试题采用的等级描述型评价方法是一种可对答题者的思维结构进行量化的质性评价方法。这种评价方法能够客观地对学生对掌握该项知识内容的水平做出判断，有利于教师诊断自己的教学，有利于学生对自己的答题情况及时地作出信息反馈，因此，等级描述型试题在高考政治试题命题过程中逐渐被命题者采用。政治教师需要认真研究这种试题的评价标准和答题技巧，积极地引导学生改变学习方式，优化答题策略。
关键词：等级描述型评价 题例分析 答题策略
作者简介：张忠坡，男，江苏省徐州市棠张高级中学，中学高级教师。
2014年江苏高考政治试题探究题37题，给考生一个意外，给教师们一个惊喜。特别是该题的第三问一改往年命题方式，要求“综合运用经济、政治生活知识”，以“促进互联网金融健康有序发展”为主题写一篇时事评论（8分）。此题对于江苏考生来说较为新鲜，题目具有高度的综合性、开放性和创新性。而评价方式采用了等级描述型评分方法，这种新的评价方式将对今后的政治课堂教学产生深远的影响。
早在2013年暑假备考会议上，江苏的一些地方就透露出2014年高考政治试题将在部分主观题上采用等级描述型评价方法。随后，在2014年江苏高考政治学科考试说明中，典型例题出现了等级评价型评分标准的题例，这就意味着江苏政治高考主观题的评分标准将发生重大变化，对教师教学和考生复习迎考提出更高的要求。2014年江苏卷37题的出现证实这一点，相信在以后政治高考试题中还将大面积地出现。其实，等级描述型评分方法在江苏2013年学业水平测试阅卷过程中已经尝试性使用过，上海在2007、2008年高考历史学科中率先使用，2009年在高考政治试题中已经运用此类评价标准，其他省份也开始试用，这种评价方式在高考中的应用已经逐渐成熟，应引起广大教师和学生的关注。
一、等级描述型评价方法
等级描述型评价方法又称SOLO分类法，是由国际著名教育心理学家比格斯(J．B Biggs)教授首倡的一种学生学业评价方法，它是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法。SOLO是英文“Structure of the Observed Learning Outcome”的缩写，意为“可观察的学习成果结构”。比格斯等通过大量的实践研究，根据学生的回答能力、回答思路、回答的一致性和相对收敛程度、整体结构这四个特征，将学生回答问题由低到高划分为五个层次，又称为五个结构即：前结构( prestuctural)，单点结构(unistructural)、多点结构(multistructural)、关联结构(relational)、拓展抽象结构(extended abstract)等。这五种结构的基本含义如下。
前结构：没有形成对问题的理解，回答问题逻辑混乱，或同义反复。单点结构：回答问题时，只能联系单一事件，找到一个线索就立即跳到结论上去。多点结构：回答问题时，能联系多个孤立事件，但未形成相关问题的知识网络。关联结构：回答问题时，能够联想多个事件，并能将多个事件联系起来。拓展抽象结构：回答问题时，能够进行抽象概括，结论具有开放性，使得问题本身的意义得到拓展。
SOLO的五种层次代表了学生对于某项具体知识的掌握水平，从学生对某个问题的回答中，教师可以对照上述标准就学生对该项知识内容的掌握情况做出判断。因此，这种评价方式可以帮助教师进行教学诊断，同时，也可以向学生提供有用的反馈信息。所以SOLO分类法可以用于形成性的学生学业评价；另一方面，如果将上述五个层次赋予不同的等级分数，那么学生对问题回答的质量就可以被量化，量化的分数可以作为终结性评价的依据。
二、等级描述型评价方法在典型例题中的运用及分析
下面以2014年高考江苏卷第37题第(3)问为例。
题目：37.材料一 2013年，以“××宝”为代表的互联网金融快速发展。目前，互联网金融年化收益率一般为5.0%，而银行一年期存款利率为3.3%，活期存款利率为0.35%。巨大的利差让网民用鼠标投票，开始了银行存款的“搬家”。与任何新生事物一样，互联网金融一方面赢得了鲜花和掌声，一方面也受到审视和质疑。
某普通民众：不用怎么打理，每天都有利息到帐，比存银行获得的利息多，感觉挺好的。
某银行业从业人员：我们一方面要利用自身的地位和优势抵制“xx宝”；另一方面，我们也要推出类似的产品。
某财经评论员：互联网金融抬高了社会融资成本，干扰了货币市场秩序，且存在许多未知的风险，应该取缔。
材料二2013年8月，由工业和信息化部、公安部、国务院法制办等部门组成的“互联网金融发展与研究小组”成立，并赴上海、杭州等地对互联网金融业进行实地调研，广泛听取各方面的建议与诉求，未来可能在国家明确互联网金融组织和业务法律地位、监管体制等问题上提供决策建议。
结合材料，探究回答下列问题：
(3)综合运用经济、政治生活知识，以“促进互联网金融健康有序发展”为主题写一篇时事评论。（8分）
要求：①论点紧扣论题，评述全面深入，合乎逻辑。
②根据论题要求，运用相关材料，理论联系实际地加以分析、论证。
③学科术语使用规范，字数控制在300字以内。
评分说明
答案示例：互联网金融作为一种金融创新，拓宽了公众投资渠道，有助于增加公众财产性收入；冲击了金融市场既有利益格局，推动我国金融市场改革，促进金融资源合理配置。
互联网金融创新具有一定的自发性，且目前监管滞后，其逐利动机会催生投机行为，导致金融风险，这将会破坏金融秩序，影响经济发展。因此需要在鼓励金融创新的同时，加强立法和监管，防范金融风险，建立公平、公正的市场秩序。
金融监管的决策，既要充分听取专家的建议，又要广泛听取企业和公众的意见，使立法既合乎市场经济规律，又合乎民意。政府各职能部门要明确在金融市场监管中的职责，坚持依法行政，确保金融市场健康有序发展。
通过该题提供的等级评价标准范例，可以看出等级描述型评价方法有三大优点：
1．更加科学有效地评价教与学。等级描述型评价方法侧重质性评价，注重学生思维能力的考查，有利于真正地实现采意评分，克服了采点评分的缺点。过去，我们一直提倡能力立意，按照采意的评分方法批改试卷。可是在实际操作中，没有具体的操作标准和操作范式，试题的参考答案也是按点给分的，绝大多数教师在批阅高考试卷的过程中仍然是采点给分。实际的教学过程中，教师也是根据采点给分的标准去要求和培养学生的审题和答题能力。这样就促使一部教师和学生在复习应考中采用投机的手段，把相关的知识点罗列出来，由阅卷老师采点给分。长期下去，容易滋生学生的浮躁情绪，分析问题蜻蜓点水，而不是有的放矢，深入剖析，不能真正地反映出学生的理解水平，也不容易合理地拉开不同能力层次学生的得分差距。而等级描述型评价方法，则把学生知识掌握的程度，答题的思路，答题的逻辑，语言组织和表述能力分成了不同的水平等级，把学生答题的质量给予量化。这样不仅给教师提供了详细的评分操作标准，也给学生提供了有效的反馈和诊断参照。
2．能引导课堂结构优化，有利于引导政治课课堂真正向培养能力转变。新课程改革以来，很多教师在追求高效课堂上下了一番功夫，使课堂焕发出新的生机和活力，课堂结构开始发生了变化，教师不再一讲到底，学生的主体作用得到了充分体现。但是，我们必须正视这样一个现实，即很多课堂表面上看似热热闹闹，但冷静地分析这些课堂，就会发现这些课堂在追求形式改变的同时，缺少了对课堂深度和张力的关注，在学生基本能力培养方面还有相当的欠缺。尤其是学生的阅读能力、分析问题能力和表述能力没有得到有效的提高，侧重培养学生阅读能力、分析问题的能力和表述能力的课堂结构没有形成。等级描述型评价标准把学生的思维能力和表述能力等质性评价给予量化，无疑对我们的课堂教学起到引导作用，促使政治课的课堂结构必须发生更大的改变，用更多的课堂时间培养和提高学生的阅读能力、分析问题的能力以及表述问题的能力。
3．有利于三维教学目标的实现。高考政治主观题带有强烈的政策导向性，注重对学生三观的考查，主旨考查考生初步运用马克思主义的立场、观点和方法分析、解决实际问题的能力，考查考生对现阶段中国共产党和中国政府的基本路线和重大方针政策的内容和意义的理解，也是对课堂三维目标教学成果的一次考查。因此，命题的方式及评价标准的变化将直接影响课堂教学目标和过程的变化。采点得分的弊端就在于会导致很多学生在答题时投机取巧，机械地套用公式答题，而不去领会题目背后的政策及价值观导向。而等级描述型评价方法则要求学生不仅要具备必要的应考知识和能力，同时要求考生要真正地入题，认真研究试题内容的时代背景。这就要求学生在平时的学习过程中摒弃一味追求功利性的应试能力训练，要深入地了解生活，了解国家的大政方针，聆听世界的声音，把握时代的脉搏。如果学生能长期坚持下去，政治课的核心目的就能真正达到，最终体现普通高中新课程的理念，实现知识考查、能力考查与情感、态度、价值观考查的有机统一。
三、等级描述型试题的答题训练策略
等级描述型评分标准对于上海以外的考生，特别是江苏考生来说相对是个新鲜事物，将会对教师以后的课堂教学策略和教学重点有一定的导向作用，同时会对学生尤其是今年的考试提出一定的挑战。我们可从以下两个方面进行强化训练，从容应对这一挑战。
1．强化双基，注重知识向能力转变。等级描述型评价方法表面是突出对学生综合能力的考查，实际则是更加注重引导学生必须在平时的学习过程中牢固把握基础知识和基本技能。当然，新时期的高考对双基的要求不再局限于对知识的再认再现，更强调对基础知识、基本技能的理解和运用。只有在对基础知识融会贯通的基础上，才能逐步提高学生的综合能力。例如，上海2014年分析说明题35题（题目略），设问“运用整体与部分辩证关系相关知识，评价这位学者提出的措施与建议是否一致，并加以分析说明。”要想回答好这道题，就必须清晰表述三个问题：(1)整体与部分是什么关系？包括哪两个方面？答案包括：整体和部分相互联系、相互影响。整体高于部分，部分影响整体。(2)在整体与部分的关系中，整体处于决定地位。其方法论要求应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标。(3)部分的变化会影响整体的变化，有时会对整体产生决定性影响。其方法论要求必须重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。因此，我们在平时的教学过程中，不能一味地凭空追求培养训练学生的综合能力，应该坚持循序渐进的原则，在夯实学生双基的前提下逐步地有针对性地培养学生各个方面的能力。
2．注重逻辑思维能力培养，构建知识的逻辑体系。研究最近几年的高考主观试题，我们会发现，以往那种开放型的设问试题逐渐减少，这样有助于防止学生答题模式化，取而代之的是，限制型设问试题逐渐增多，而且每一题的设问角度都很小，但是对知识点深度把握要求比过去加大，尤其注重知识内部逻辑关系的考核越来越多。因此，我们无论是新授课，还是习题讲评课，都要引导学生注重把握知识之间的逻辑关系，培养学生的逻辑思维能力和表述能力。
在此，仍以江苏2014年第37题第(3)问“综合运用经济、政治生活知识，以‘促进互联网金融健康有序发展’为主题写一篇时事评论。”（8分）为例，本题要求考生围绕论题展开论述应当包括以下逻辑线索：互联网金融创新具有一定的自发性，且目前监管滞后，其逐利动机会催生投机行为，导致金融风险，这将会破坏金融秩序，影响经济发展。因此需要在鼓励金融创新的同时，加强立法和监管，防范金融风险，建立公平、公正的市场秩序。其一，为什么要促进互联网金融健康有序发展，主要逻辑线索有两点：互联网金融发展的意义，即互联网金融作为一种金融创新，拓宽了公众投资渠道，有助于增加公众财产性收入；冲击了金融市场既有利益格局，推动我国金融市场改革，促进金融资源合理配置。互联网金融本身存在的缺陷以及可能带来的风险，即互联网金融创新具有一定的自发性，且目前监管滞后，其逐利动机会催生投机行为，导致金融风险，这将会破坏金融秩序，影响经济发展。因此需要在鼓励金融创新的同时，加强立法和监管，防范金融风险，建立公平、公正的市场秩序。其二，如何促进互联网健康发展，其主要逻辑线索也有两点：从保证决策的科学性角度，金融监管的决策，既要充分听取专家的建议，又要广泛听取企业和公众的意见，使立法既合乎市场经济规律，又合乎民意。从政府的角度，政府各职能部门要明确在金融市场监管中的职责，坚持依法行政，确保金融市场健康有序发展，
（责任编辑：刘丹）