[摘要]随着互联网与多媒体技术的发展，教师在思想政治教学中可利用的手段、方式与资源呈现了多样化、复杂化的趋势。教师必须理性应对全新的教学方式，积极构建多维、科学的网络教学平台，以实现翻转课堂的教学目标，使教学立体化、优质化、互动化。
[关键词]翻转课堂思想政治微课e学习
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010059
翻转课堂指的是灵活运用网络或者多媒体技术等资源，改变传统的教学模式，通过学生自主性的学习，实现从课上到课下、从课下再到课上，师生、生生互动交流的教学形态。在思想政治教学中推行翻转课堂有利于突破传统课堂教学在时间、地点与内容上的局限，有利于打破传统的教学结构，充分调动学生的积极性、能动性。本文结合了对网络教学运用的实际案例，就思想政治翻转课堂教学进行了具体的研究。
一、e学习，实现教学立体化
e学习指的是通过电子信息技术进行在线学习，教师利用多媒体以及网络将更多的知识以创新的手段在最短的时间内传递给学生。这种学习方式与微课有着异曲同工之妙，但是却涵盖了更丰富多样的内容，满足了不同学生在思想政治知识汲取中的需要。教师在推行翻转课堂的过程中，应该活用e学习来提高教学的总体水平，促进网络教学平台的构建。
例如在教学《多彩的消费》时，笔者就根据本节课的教学内容和目标制作了师生共享的ppt课件，并将其分享在班级的社交媒体上，让学生能够通过笔记本电脑、平板电脑、智能手机等不同类型的终端观看文件。这样可以让学生在课前就对消费的概念、类型以及生活中的消费现象有一个系统性的认识。另外笔者还利用了互联网上关于“消费”的资料，包括视频、图片等，不仅扩大了教学的知识容量，同时还引起了学生的学习兴趣。最后，笔者还让学生自己根据课件来理清知识脉络，让学生根据所看写出所想，并且在课堂上给予充分的时间让他们说出自己的看法。
教师应该认识到e学习在翻转课堂上的应用是一个体系化且注重细节与反馈的过程，只有充分捕捉、满足学生的诉求，才能营造高效的思想政治教学课堂，为构建网络教学平台打下良好的根基。
二、少讲精讲，实现教学优质化
微课的出现让教师能够在课下的时间对课程教学的重难点进行整合，这为课堂教学留出更宽裕的时间，避免了过多知识传输造成学生在学习上的模糊不清。而教师在利用微课等多媒体教学方式时，应该注重对教学内容的删减，即适当地突出重难点，专注于学生的困惑和误区。
例如《揭开货币的神秘面纱》一课，笔者在微课中整理了货币的本质与基本职能，让学生能够通过图形了解货币的产生过程，从而了解其产生的必然性，并进一步理清了货币与纸币之间的关系，还结合实际阐述了纸币发行的规律等多个知识点。由于微课中已经对本节课的教学重点进行了详尽的分析，所以在课堂上笔者主要以任务的形式让学生通过讨论、分析来理解微课中提到的知识点，让学生能够结合自己所观看的内容加深对知识的理解。
这种教学方式不仅减轻了教师的压力，同时也给学生提供充分思考、理解的机会。但是教师应该把握微课运用与传统知识传授的度，不应该过于依赖网络教学平台的构建而忽视了学生的需求与教学的目的。
三、带动学生，实现教学互动化
教师应该认识到翻转课堂是提供更多的发展机会给学生，让学生在互动、自学的过程中不断突破其原有的认知结构与知识储备，主动加入到学习的过程中。虽然目前已有部分教师开始尝试使用微课来整理思想政治教学的重难点，但是仍然以教师传授知识的方式为主，在这种模式下所构建的网络教学平台始终是封闭性的、固定性的。
为了改变这种局面，在进行文化与生活教学的过程中，笔者鼓励学生以小组的形式去品味文化、感知文化，即让学生自己去整理生活中、网络中、书本中的文化素材，通过ppt或者视频录制的方式制作微课。由于文化具有不同的形式，在来源上也有着千差万别，同时也会对经济、政治以及学生个人产生不同程度的影响，因此笔者引导学生从不同的角度对文化进行具体性、针对性、深入性的研究与分析。在笔者的引导与鼓励下，学生纷纷展示了独具特色的微课作品，并且在内容讲述上也十分精彩。这种创新性的微课教学给予了学生贴近文化的机会，也为后期文化教学的顺利开展奠定了稳定的根基。
教师应该认识到在构建网络教学平台、推行翻转课堂的过程中给予学生的自由并不是绝对的，因为学生在制作微课、理解知识上的能力有限，教师必须发挥主导作用，加强对学生的积极引导。
总而言之，在思想政治课中实施翻转课堂教学的过程中，教师应该借助多媒体技术的力量，活用多种类型的教学资源，在注重学生主体地位、发挥学生自学能力的同时，加强教学上的有效引导。只有这样才能提高思想政治教学的质量，为课堂教学增添活力与精彩。
