关键词：电影二语习得
英文电影是多媒体教学资源的一种形式，将英文电影作为教学资源引入课堂，通过对电影的观赏和分析，可以逐步培养学生的语言文化感觉能力、判断能力、欣赏能力、英语思维能力和对语言知识的转换能力，加强对英语国家文化、历史、宗教、习俗等方面的了解，激发学习英语的兴趣，提高学生的综合文化素养。
一、电影文学欣赏与二语习得相结合的可行性
电影是一门综合性的艺术，它集中反映了人类文明与文化生活。英文原版电影由于其巨大的覆盖面和鲜活的语言，生动的场景，是非常有价值的英语教学音像材料来源。
(一)激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，最大的动力。电影以其直观的表现手法，丰富的内容和艺术感染力，刺激着学生的感官，使他们在学生中保持高度的兴趣和注意力。虽然完整的听懂整部电影有较大的难度，但通过视觉得到的信息帮助他们理解故事情节的发展，同时也增强了他们学习电影中目的语言的欲望。
(二)提供给学生真实的语言环境
第二语言教学的根本出发点是通过引入或创设各种社会情景理解和掌握语言所会的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。语言的学习与其它科目的学习有所不同，它需要一个语言环境。在教学中利用原声电影能把学生带到故事发生的语言环境中，同时通过故事情节增强学生对目的语言及其文化等方面的感性知识。
(三)让学生学到地道的二语口语
在日常会话中，外国人的语音，语调也会随着场景的改变而改变，有时还会夹带有不同的背景声音，但这些因素并没有包含在一些录制的听说材料中。有些学生听懂了磁带的内容，但却听不明白外国人所说的话。电影就可以弥补上述不足，电影提供的是清晰、标准的发音和生活化的语言，甚至还包括在各种特殊场合下的用语。学生能够融入在原汁原味的语言环境中培养语感，提高口语水平。同时，学生们在欣赏的过程中可以体会到学习语言的乐趣，效果自然要好得多。
二、电影文学欣赏促进二语习得(英语)的教学策略
(一)电影欣赏促进口语的发展
二语习得的一个重要内容就是口语。语言是一种交流的工具，流利的口语的才能保证交流的正常进行。要想学讲地道的口语，良好的口语练习环境是非常重要的，但是国内英语语言环境对大多数英语学习者来说是很缺乏的，看英文电影是弥补这一不足的好方法，是练习英语口语的好途径。
1.英美电影是一部讲英语国家生活、文化、风俗习惯的百科全书，它反映了主题国家从政治背景到百姓生活的很多信息
英美电影把观众完全带入一个与本土环境完全不同的世界，观众可以融入其中去身临其境地感受它的语言、思维以及文化。英国语言学家Palmer提出“语言必须在情景中呈现和练习”。他认为，在英语教学中必须通过真实的交际情景促进学生英语学习，即语言学习不能离开一定的社会情景。
2.看英文原版电影则可以将学习者学的单词全部激活，变成学习者的口语单词
英语中众多的语音语调现象如节奏、重读、弱读、连读、失去爆破、不完全爆破、意群等基本的语音现象都大量地出现在电影对白中，这样，学生在欣赏电影的过程中会自然地习得纯正的语音、语调和丰富地道的生活化语言，从而轻松提高英语口语交际能力。通过影视材料我们可以体验到一种全方位的、接近于母语学习过程的经历，深刻了解英语国家的文化。英文原版电影是学发音的最好材料，我们平时练习发音都是一个个单词练，对着枯燥的口腔图纠正发音。
(二)电影欣赏促进听力的发展
电影是一种现代综合艺术，是文化与艺术相结合的产物。听的过程，其实是一个复制再现的过程。首先，在课堂上，学生观其形表情、人物动作等，听其声影片播放、教师讲解，把语言与形象结合起来。电影的视觉形象与听觉效果同时作用于学生的视听器官，充分调动学生的感官，多渠道地输入信息。学生在声、形、神兼备，情、景、物相互交融中学习英语，电影、教师、学生的作用充分发挥出来，从而达到最优化的教学效果。
英文电影改善了听力教学模式
该模式调动了学生的积极性，使学生把听说当成一种交际技能习得，而不是当作知识去学。因为英文电影用于听说教学实现了“非语言交际”与“语言交际”相结合，调动了体态语的作用，使学生不但身临其境，而且还能“察言观色”，促进了学生对语言的表层和内涵之间关系的细致体会。
2.英文电影用于听力教学可以改善听的氛围
电影集图像、声音为一体，可以充分调动学生的视觉与听觉。其丰富的内容、直观的动作形象、曲折动人的情节可激发学生的兴趣，从而引发学生想听的强烈愿望，为学生自然主动地营造了良好的氛围和环境。在听的过程中，学生就能够集中思想，利用所学过的知识和现实的非语言手段进行思考、假设、猜测意义、预测情节的发展，从而理解说话者语言表达的意义并吸收信息。英语课堂教学不再是枯燥无味，而是生动活泼的语言实践过程。通过情景来帮助理解和判断，可以满足学生的成就感，提高学习热情，使听不再是一种负担，而是一种自然的习惯和享受。
(三)电影欣赏促进文化交际能力的提高
语言是文化的产物，同时又是文化的载体，而文化是语言存在的环境，是人类用来表达思想、传递感情的交际工具。美国语言学家Sapir(1921)曾指出：“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念。”他认为语言是文化和社会的产物，因此必须从文化的角度去理解。美国语言学家ClaireKramsch(1993)也认为：语言与文化密不可分，语言不仅表达文化、体现文化而且语言是文化的象征。
然而，由于各民族在社会、文化、政治、经济等方面的背景不同，人们在认知方式上也就会有很大的差异。现代社会是一个各种文化相互交织的时代，不同文化间的交流、合作和相互依存已经成了新的生活方式，因此现阶段外语教学的根本目的在于培养具有跨文化交际能力的人才，而英文电影在提供学习目的语语词知识、语用知识的同时也全面、客观地展示了目的语的民族风俗习惯、生活方式、思维特点等文化特征。英文电影可以让学生以直观的形式了解英语国家的文化，提供英语国家的历史、社会、风土人情、地理、自然、经济与政治等情况，提高文化认知，弥补文化缺失。例如，《阿甘正传》(ForrestGump)是一部反映越战、和平谈判、20世纪60年代美国学生运动、种族歧视、政治丑闻等诸多历史背景知识的影片。观看这部影片，有助于学生了解20世纪50年代至90年代的美国社会。电影的每个画面，包括人物台词、手势、服饰等，都从一个侧面向观众传播一种文化。
三、小结
随着教育现代化的发展，教学设备和教学手段正发生急剧变化，有效推进了二语学习手段的多样化。电影欣赏作为一种直观、形象、生动的方式越来越受到学生们的青睐。电影提供了一个真实的语言资料，语言文化和外国社会的风土人情，创造了一种轻松的学习氛围，激发了学习的兴趣和激情。电影是融图像、声音为一体的语言资料，为学习语言者在口语、听力、文化提供了一个真实的语言环境。
参考文献：
刘浔，李明.浅谈英文电影欣赏与英语语教学[J].电影评介，2008.
(师琳：西安建筑科技大学，副教授。研究方向：应用语言学。)