陈轶翔
（邢台学院，河北 邢台 054001）
【摘要】实践教学对学生实践创新能力、综合素质的培养，人才培养质量的提高等各方面，发挥着无法替代的作用。本文通过分析现阶段地方高校英语专业实践教学所面临的问题，深入探讨了英语专业学生所应具备的能力，从而提出英语专业实践教学体系的构建模式，以期对英语专业教学质量的提高有所帮助。
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关键词 地方高校；能力；实践教学；构建
1 地方高校英语专业实践教学存在的问题
长期以来，地方高校英语专业的教学重点一直停留在英语知识的讲授方面，对学生实践能力的培养则仅仅局限于口语对话和写作训练等较狭窄的层面上。
1.1 地方高校英语专业尚未建立起系统化、科学化的实践教学体系
很多地方高校英语专业都把实践教学体系当作是实践教学环节的简单累加，教师在课堂上对学生集体讲授实践的相关理论，到学期末以及最后一个学期，则安排学生自己去寻找实习单位进行实践，并要求学生在实习结束后提交相关实习单位证明及实习报告。由于很多单位不愿接收没有任何工作经验的实习生，大多数学生只能是把这段学校安排的“实习期”作为自己忙碌奔波找寻工作的时间。至于实习证明，则找熟人朋友托关系开列；而实习报告则是自己东拼西凑想象编出。提交上来的报告，教师通常不会仔细批阅，只是需要存档以应对各种检查。
1.2 地方高校英语专业的实践教学缺乏完善的成绩评价体系
现阶段，地方高校英语专业所实施的成绩考核体系，仍然是长期延续的传统方式，主要反映的是学生的卷面成绩。对学生实践课程的考核评定，主要取决于其实习报告的撰写情况，始终尚未形成针对实践教学的完善的考核管理制度。地方高校英语专业的人才培养过多地把精力放在了学生的学科专业知识上，由于实践教学始终得不到足够的重视，缺乏系统科学的实践教学体系及相应的成绩考核评价制度，严重制约了对学生的实践技能和创新能力的培养，更不利于实现复合型应用型人才培养目标的实现。
2 地方高校英语专业学生应具备的能力
随着我国社会经济的快速发展，就业市场越来越多的青睐于那些掌握英语知识的同时还兼有其他专业知识与技能的一专多能的多元化人才。那么，究竟英语专业多元化人才应该具备什么样的能力呢？
2.1 英文口语表达沟通能力
即利用英语作为交流工具，与国际人士沟通的能力。最基本的要求就是能够听懂他人的意思，同时可以准确无误的表达自己的意思。更进一步的，还应该包含倾听过程中提炼主旨和积极回应的能力、在交流过程中出现障碍时的积极应变能力、求同存异的能力、心理承受能力和遭遇尴尬时需要转变话题的能力。
2.2 中英文互译能力
作为英语专业的毕业生，必须掌握的能力之一就是翻译。包括口译和笔译，其中口译强调的是即时信息的传达，要求译者必须在掌握扎实的语言知识的前提下，有较强的应变能力和心理素质；而笔译工作的难度现阶段则更多地体现在对其它学科知识的涉足了解方面，例如商务信函、产品介绍等文件的翻译。
2.3 英文书面写作能力
同样也是语言能力的一种外在表现形式，与口语表达沟通能力相对应，利用英语作为工具的书面交际能力。这主要包括两方面：一是各类应用文写作，信件、公文、通知、便笺、宣传广告等等，这是从事与英语相关工作所必不可少的能力；二是学术论文的写作，这是从事教学科研岗位所必须的。
2.4 语言分析能力
作为一名学习语言的英语专业学生，语言分析能力是一项最基本的能力要求。拿到一篇英语文章后，能够快速对其文章层次段落大意做出概括，对其中的句式、用词做出分析。这里包含了英语学习中基础的语法知识与应用，以及在长期阅读练习过程中所培养的语言感知力。这种能力是在潜移默化中形成的，不仅仅有助于将来从事教学科研的英语专业学生，同时对于很多以英语作为语言工具的相关工作来说也是必不可少的。
2.5 以英语为工具从事其它行业的业务能力
即语言应用能力。过去很长一段时间，英语专业的毕业生主要就业方向是从事英语教育，现在这一领域已经不再每年需要大量的人才。因此很多英语专业的学生就需要把就业目光放在其它与英语相关的行业上，例如：会展英语、旅游英语、营销英语等等。也就是以英语作为一门工具，能够从事其它行业的业务能力。
2.6 语言文化鉴赏力
作为一门语言的学习者，英语专业学生应该对于外国影视音乐作品、外国名著经典戏剧小说、文学作品等，能够做出比非英语专业学生更独到精辟的评论，表现出更好的语言文化鉴赏力。这样在日后无论从事什么样的工作，都能够在交际中独树一帜地发挥积极的影响。
现阶段地方高校英语专业的教学主要还是形式单一的课堂讲授，此种情况下是很难实现学生的上述六种能力的，必须构建科学合理系统的实践教学体系。
3 地方高校英语专业实践教学体系的构建
3.1 地方高校英语专业实践教学体系的构建思路
上述六种能力中，前五种能力可统一看成是学生在未来工作中所需要的能力，也就是“实际工作能力”；最后一项则可以看作是“综合素质能力”，对学生将来的事业交际中起到不可忽视的影响。由此我们应本着以下的思路：首先，英语专业的人才培养方案当中应该设置综合科学完善的实践教学体系，与已有的理论教学紧密结合，互相区别又不可分割。其次，更新增加并完善原有的实践教学内容。再次，优化实践课程设置，将过去依附于理论课程的实践课程独立出来，把相互关联或重叠的课程进行重组，开设紧跟社会经济发展步伐的新课程。最后，将实践教学延伸到学生的课外活动中，设置英语专业学生的课外培养计划，将学生的实践活动纳入学分管理，鼓励学生积极踊跃地寻找各种实践机会，对于表现优越者实行学分奖励。
3.2 地方高校英语专业实践教学体系的基本框架
依据上述构建思路，地方高校英语专业实践教学可以分为“实际工作能力”模块和 “综合素质能力”模块。其中，前者应将学生五种能力的培养作为教学目标：英文口语表达沟通能力、中英文互译能力、英文书面写作能力、语言分析能力、以英语为工具从事其它行业的业务能力，这些能力的培养可以将英语专业学生与其它专业学生区分开来，突出英语专业学生的就业优势。而针对“综合素质能力”培养的模块，则应该注重学生的语言文化鉴赏力，可以通过开设英文影视作品、文学名著、戏剧表演等的课程，深入解析其中蕴含的语言文化因素，培养学生的跨文化思维能力，这也应该是英语专业学生所特有的一种能力。
3.3 地方高校英语专业实践教学的规范与管理
首先，要有切实可行的教学大纲，明确地规定出实践教学的目标、具体要求和实施办法，对教师和学生发挥着指导性的作用。其次，要有完善的实践教学条件，包括软件（教师队伍建设、先进的教学理念、不断更新的教学内容等）和硬件（教学设备的更新、实习基地的建设等）。这里特别强调教师实践经验的重要性。再次，建立并完善实践教学的考核机制。充分发挥教师的指导作用，如定期查阅学生的实习日志或心得，积极主动地与学生就实训中的问题进行沟通指导，最终考核可以设置答辩环节，检查学生对理论的应用情况，以及对实践任务的理解与完成情况，这样才能更好地切实地发现并解决学生在实践过程中遇到的问题，保证学生实训的有效性。
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［责任编辑：曹明明］