湖北省荆州市公安县职业技术教育中心学校 郑 燕
【摘 要】从对有效教学现状的调查、低效或无效的原因分析和有效课堂教学中低效行为的矫正策略两个方面作了阐述。
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关键词 计算机公共课；原因；有效
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）20-0058-02
围绕职业学校计算机公共课课堂出现的低效教学行为，笔者浅谈了几点其对应的矫正策略。
一、现状分析
①三维目标的割裂。一是为活动而活动，这种活动既不利于知识和技能的掌握，又无助于学生思维能力的发展；二是“贴标签”的情感、态度和价值观；三是只关注知识的授受和技能的训练的现象依然存在。②教学内容的泛化。其突出表现就是计算机公共课味不浓，教材受到冷落，计算机公共课学科特有的价值没有被充分挖掘。③教学（层次）的低下。职中计算机公共课无效教学的一个重要原因，在于教师的讲授往往只是对文本浅层次的重复性归结，是学生已经懂得的“真理”，学生不能从老师那里摄入任何有效的、能够生成思维能力的成分。这是当前计算机公共课课文本解读最失败的地方。这也就是为什么我们现在常看到这样的怪现象：年级和学段越高的课堂，教师教得越多，教得越满。预设和生成的冲突。表现之一是预设过度：挤占生成的时空，表面上看教学有条不紊、井然有序，学生只能获得表层甚至虚假的知识；表现之二则是生成过多，使教学计划的落空，从而导致教学的随意性和低效化，生成过多就会使教学失去中心，失去方向，同时也会导致泛泛而谈，浅尝辄止。
二、低效行为的矫正策略
让课前准备有效。机房计算机和教学需用软件的准备。如教师机安装的多媒体演示软件哪一种，能否下发文件和回收作业，教师机有没有音箱等。因为教师的演示、学生的操作都离不开计算机和软件，所以课前教师要为学生准备好机房内的计算机和相关的教学软件，特别是用于学生操作的计算机，应该保证能够正常使用；其次，对教学资源合理准备，教学资源包括教材、课件、专门的学习网站等，其中教材是最重要的。因此，教师上课前对教材要有充分的准备，对教材充分了解和把握，如本节课的教学目标和任务是什么？在以往的教学中，有的老师在教学设计中设定的教学目标有10多条，也有的知识目标仅有1、2条，这样的教学目标设计都有问题，前者肯定落空，后者导致教学效率低下。这两种情况都会导致一节课无法走向高效；本节课的教学重点、难点是什么？如何突破，教学过程如何设计？各方面都要做到心中有数，教学才有针对性；最后，对上课学生准备，教师对学生要有充分的准备，应该了解该班学生前一节课知识掌握情况如何？学生操作技能如何？接受知识速度如何？学生自我学习和思考的能力如何？这样，在教学过程中才能做到点面结合、轻重有别，因材而施教。
让新课导入有效。导入是作为一堂课的序幕，显然时间不宜过长，一般2至5分钟，否则就会喧宾夺主；在创设情景选择方面，应注意情景应具有较高的真实性，情景的内容应能引发学生学习计算机公共课、探究技术奥秘的“间接兴趣”，能提供丰富的感知觉刺激并进而引发学生对情景本身的直接兴趣，情景的教学价值能引发学生探究技术奥秘、学习相关技术的间接兴趣。所以，展示的情景应能充分展示计算机公共课的魅力、必须与本课的教学内容和主题有高度的关联，并尽量渗透较高的社会价值，避免单纯为了感官刺激的情景体验。
让知识传授有效。要善于抓住教材中知识的重点、难点，筛选、梳理出教材中的各个知识点，将知识点加工处理成不同的问题和任务，逐个帮助学生解决。且在教学环节的安排上也要做到合理、有序、高效，做到环环紧扣，步步相连，课堂活跃，学生不拘束，教师的讲授、演示，学生的操作、作业时间分配要合理。如此，传授的知识就会重点突出、详略得当、学生完成任务后对知识的理解、记忆要深刻、牢固得多。
让课堂提问有效。教师要学习课堂提问艺术，可以在学习的“要点”提问，可以提高自身提问的清晰度，可以通过学习了解提问的类型与特点，提高问题选择的准确性。针对不同层次的学生，教师提的问题要围绕本节课的教学内容，且问题的设计要有一定难度，要让学生需要经过动脑才能回答出来。
让学生活动有效。在学生初次接触计算机公共课课程时，接触的知识大多是关于计算机公共课的基础、计算机的发展史、计算机的构成及特点等知识，这些内容大多比较单调，如果教师只是按照教材的顺序罗列知识，学生往往感到索然无味，一开始便对计算机公共课课程失去兴趣。若教师利用学生具备的上网知识，提出一些有关计算机发展史的问题，设计成表格，让学生分组合作，上机操作，通过网络查找相关知识，完成教师设计的任务，学生会积极合作，开动脑筋，动手操作，把老师交给的任务圆满完成。学生有了任务，能够开展活动，课堂气氛很容易就活跃了，学生的主角地位也就体现出来了。学生的活动设计中，要注意活动设计的必要性、科学性和可行性。必要性、科学性指学生的讨论、研讨、探索、提问要紧密为教学任务服务，不能游离于课堂教学内容之外，不能为了活动而活动，不必要的活动要尽量少，不搞形式上的活动。可行性指学生的活动要难易恰当、方便操作，太难了不易完成，太容易了达不到效果，没有区分度。
让上机操作有效。一是学生的操作要有目的性，减少随意性，内容要与教学过程中的知识紧密联系。二是学生的操作要相互协作，相互学习、观摩，学生自己的许多操作技巧往往来自老师及邻座的同学，而自己能够总结的一些操作技巧却很少。三是学生的操作要到位，让每位学生有足够的时间来保证完成操作任务，如果没有足够的时间保证操作的完成就不能对新知识进行巩固和运用。四是学生的操作要与实际相联系，把知识运用到实际生活中。学生的操作有创新，课堂就会有新意。
让教学评价有效。游戏之所以吸引人，就是它能及时、公正给出评价的分数，因此，教学评价也必须如此。就目前情况而言，教师通过迅速，能及时、有效了解学生的进展情况，了解其存在的主要问题。作为技术学科，如果能通过技术手段（开发出相应的评价软件），即时、客观对学生操作过程进行评价，可以有效提高教学效率，激发学生的学习兴趣，这才是教学评价的最理想手段。
让教学方法有效。教师要依据学生、教材的实际情况使用恰当的方法，对不同的教学内容，使用相应的灵活多样的教学方法。例如，教学程序语言内容时，因知识内容相对枯燥，难度较大，不宜使用让学生自学和讨论的教学方法，而应该使用以教师讲授为主的讲授法。在教师的讲解下让学生加深对概念的理解。在教学应用软件的使用时，教师应多安排时间让学生动手，让学生在实践中感知、领悟、构建知识。
让课堂练习有效。教学中，经常会出现课堂练习形式内容重复单调，布置的上机练习没有层次坡度，要么少部分学生很快做完没事干要么大部分学生苦思冥想做不出
来……解决策略：课堂时间有限，上机练习要精心设计，要有很强的针对性、清晰的层次性和一定的开放选择性。
总之，虽然计算机公共课教学改革一直在进行，但从整体上看，教师教学观念并没有根本性的突破，其中一个重要原因就是没能很好地回答价值层面上的有效教学问题，以至于课堂越教越难，学生和教师越来越苦，价值层面的有效教学认为应该持久地培育和保护学生学习基础与发展基础，如学习兴趣、习惯、愿望、态度、方法、经历、体验、能力等，而且培育和保护这种内在的、长远的学习与发展基础特别需要教师投入时间、智慧和耐心，尤其是教师的责任意识，它是教师追求有效教学的力量源泉。
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参考文献：
[1]何丽明.职高计算机课堂教学中的低效现象及对策研究[J].职教探索与研究,2007,(2).
（编辑：郝婵）