◆湖北咸宁市广播电视大学 龙雪梅
【摘 要】文学欣赏的教学目的是培养学生的鉴赏能力和对文学的领悟能力，基于这样的目的，文学欣赏课应该有别于语文教学的传统教学模式。本文通过对文学欣赏课现状的分析，提出加强文学欣赏课的必要性以及如何在文学欣赏课中让学生发挥自主性。
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关键词 文学欣赏；必要性；主导性
中图分类号：G724.4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）08-0035-01
文学欣赏是读者为了满足审美需要，在理解文章的基础上，通过想象、联想情感、思维、再创造等心理活动，来追求可读性、趣味性。当代大学生的思想活跃，容易接受新鲜事物，但优秀的传统文化和悠久的文明历史也是大学生必须掌握的。作为一名教师，在教学工作中经常发现学生的基础知识掌握得不牢，而对于祖国几千年的历史文化更是知之甚少。文学欣赏课作为一门提高培养人文素质的课程，在教学中并没有受到学生足够的重视。
一、《文学欣赏》课程的重要性
1.文学欣赏能让学生进一步明辨是非，树立正确的人生观。学生经过紧张拼搏的高中学习进入大学，特别是成人大学的教育模式，让大多数学生产生了懒散的惰性思想，对前途没有明确的追求目标，更不可能去主动理解学习的意义。但笔者认为文学欣赏能改变这一现象。《文学欣赏》课程涉及到中国古代文学、现代文学、外国文学、诗歌、散文、小说、戏剧等等。这些都浓缩了文学的精华，选载的范文都是积极向上、富有哲理的文章。比如《诗经》中作者的眼光对准国家和人民的命运，揭露了民生疾苦；曹操的《短歌行》充满着对人才的求贤若渴；庄子的《秋水》告诉学生要谦虚谨慎、学无止境的道理……只有让学生浸润于中华文化传统里，才能透彻了解我国优秀的民族艺术文化及外国的优秀文学作品，潜移默化，促使学生树立正确的人生观、价值观，发展学生的个性，培养对学习的主动性，发展学生的思维及创造性，让学生得到全方面的发展。
2.文学欣赏有利于提高学生的修养，塑造健全的人格。《文学欣赏》课程中优秀的作品可以让学生感受文学的魅力，让他们的精神和灵魂得到净化和升华。《文学欣赏》课上学生感受到的不仅仅是文学的魅力，更能领悟到一些做人的道理。孔子说“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧”，学生从书中可以知道学习的好处，感受到知识能给人力量。优秀的文学作品可以引导学生的思想积极向上，精神、情感及道德品质能全面提升，塑造健全的人格。
3.文学欣赏有利于提高学生的审美能力，陶冶学生情操。美能给人以愉悦，文学欣赏课程的任务就是通过文学作品的欣赏引导学生走进作品，感知文学作品中的美。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等表现了诗人忧国忧民的悲怆美；“安得浮生半日闲，怡然自得享清秋”表现的欣然自得，描绘祖国大好河山的田园诗；美学意蕴丰厚的四大名著等，这些都可以让学生感到美的形象、美的情感，感受到真善美。所以，文学欣赏的重要目标就是培养学生的审美能力。
二、文学欣赏课如何让学生发挥自主性
在初高中的阅读欣赏课上，往往采取教授法来讲解文学作品，分析作品的人物形象、思想意蕴、艺术特色等。每篇文章的观点都是老师说什么学生就听什么，固定的模式、固定的思维，连考试的答案也都是一样的。这是一种传统的语文教学的模式。尽管知识全面，但学生对这样的文学欣赏课缺乏兴趣。教育家陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，在文学欣赏课上老师的主要任务就是要充分发挥学生的自主性，引导学生提出自己的独特见解，培养学生的自我阅读能力、理解能力和创新意识。
1.改变传统的教学方法，让学生在学习上变被动为主动。在传统教学的阅读欣赏课上，都是老师在灌输，学生被动接受老师所讲的点点滴滴。每篇文章的中心思想、段落大意都是老师写出来后由学生背诵。学生没有占主动，完全是被动式的填鸭。所以，要想学生发挥自主性，首先老师必须改变传统的教学方法。在教学过程中，要把灌输变为启发，把被动变为主动，对学生进行适当的引导，从而改变学生的学习方式。
引导就是要求教师在教学中有意识地创造一种知识情境，激发学生的思维及求知欲，以学生自主学习为中心，依靠教师的引导和学生的互动来完成教学任务，启发学生自行发现问题，牢固掌握知识的一种教育方式。在引导教学的过程中，教师在课堂上不再是主讲，而是一个组织者、主持人的角色，着重引导学生积极主动的参与，让学生以自主学习的方式贯穿整个课堂；让学生自己去理解分析、发现、认知和感受。鼓励学生多想、多说、多体会、多创新。
在文学欣赏课上，教师只需要提出需要解决或研究的问题，以激起学生探究的要求，引导学生根据老师及教材提供的材料，分小组进行自主学习，让学生对提出的问题做几种假设性的解答，在小组中展开讨论，从理论或实践中检验自己的假设，从争论中得出答案。在小组学习中，学生可以互相学习、互相借鉴。让学生逐步学会自主探究、互相交流的学习方式，更能体会到学习的成功和快乐，激发学生自主学习的积极性。这种教学方式既能提高教学效率，又能促进学生的个性发展，并能培养学生的创造性能力。
2.利用多媒体教学的方法，让学生更能直观地接受教学。要激发学生对文学欣赏课的兴趣，光凭老师照本宣科是不行的。文学欣赏课有些文章所表现的年代离现在已经很久，学生只凭想象很难把握作品的意境。这时候就要根据教材内容和教学需要，利用多媒体进行辅助教学。在上课之前，老师花一些精力根据教材的内容做一下简单的PPT，或者播一些跟文章相关的内容，或者配上带有音乐的解说等等。通过这种直观的教学方式来激发学生的兴趣，开发学生的想象力和观察力。创造情境教学不仅能帮助学生营造愉悦的学习环境，还可以让学生从不同的角度、空间来欣赏作品。
3.文学欣赏要联系实际、贴近生活，让学生更能感受其中。文学欣赏课上，我们可以找准作品的切入点，把作品的闪光点与现实生活联系起来，使得文学作品真正发挥启迪智慧、陶冶情操的作用。国学里面有很多经典的名句，如：满招损，谦受益；敏而好学，不耻下问；君子坦荡荡，小人常戚戚等等。这一系列的句子，我们不仅要求学生熟记并要对此提出问题，让他们结合实际谈谈自己的感想，并把这些知识运用到现实生活中。有的学生就联系到了学习无处不在；还有的学生感悟到做人要诚恳、坦荡；有的学生则说：我们发现在工作中太高调不谦虚，会受到别人的排挤等感想。这些想法不仅能规范他们日后的言行举止，利用这种教学方式赏析作品，学生更易于接受，同时也更能体现出文学作品的人文教育功用。
在教学实践应用中，笔者深刻体会到：文学欣赏课对人文教育的意义，特别是对当今大学生进行人文教育的培养是非常有必要的。传统教学的模式只有得到了改善，才能让文学欣赏课得到更好的发展，更加行之有效地提高学生的人文素养，并教会学生运用这个方法鉴赏领悟到作品的美。
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参考文献：
[1]高尔基文集(第2卷)[C].北京:人民文学出版社,1983.
[2]何彩霞.文学欣赏课要充分发挥学生的自主性[J].价值工程,2011,(20).
（编辑：秦俊嫄）