◆江阴市南华中等专业学校 吴玲华
【摘 要】2014年出台的江苏省单招高考新考纲中，英语书面表达由原来的15分增加到20分，占分高达英语全卷总分的20%。提高薄弱学生的英语书面表达成绩就成了当务之急。本文在分析单招英语高考书面表达要求的基础上，结合教学实践提出了提高单招学生英语书面表达成绩的策略。
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关键词 单招学生；英语书面表达；训练；应试技巧
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）08-0128-01
一、问题的提出
从２０１４年开始，江苏省单招高考出台了新的考纲。其中一项变化就是英语书面表达。根据新考纲，书面表达由原来的１５分增加到２０分，占分高达英语全卷总分的２０％。分值的增加，也带来了相应的要求变化：单词数量由原来的８０个增加到１００个。此外，应用文的重要性日益凸显。新增的第五册，每一单元都有应用文写作。
二、提高单招学生英语书面表达水平的实践
书面表达的提高非一朝一夕之事。因此，学生入学之初，笔者就注重从多方面对学生加强训练，并教给学生英语书面表达的写作技巧。通过不断的训练，学生由怕写、不会写、写不好，逐渐变得不怕写、会写，并且能写好。下面从两方面讲解如何提高单招学生英语书面表达水平。
１．加强平时训练。要提高书面表达水平，加强平时的训练是必不可少的。对学生平时的训练可以从口头和笔头两方面展开：
（１）口头训练。口头训练可分为课内和课外两部分。课内，在上完Ｒｅａｄｉｎｇ后，全文的提纲要领就会以表格或框架的形式呈现在黑板上，主要的单词和短语也会罗列其中。这时，我们可以充分利用提纲和主要短语，指导学生复述课文。复述课文类似于口头作文训练。复述之后及时进行点评。既能充分肯定其成绩，让学生在成功的体验中提升兴趣，又能指出其错误，减少和避免类似错误的重复发生。学生常犯的错误有：名词单复数、冠词、随意加ｂｅ动词等。通过长期的复述课文的训练，学生遣词造句的能力就会在潜移默化中得到提高。
课外，背诵教科书中一些包含重点短语或句式多的重点句，或者重要章节，也是十分重要的。通过背诵，学生学会举一反三，在书面表达中套用这些重点短语或句式。对于薄弱的学生，则可以适当降低要求，根据学生实际水平布置背诵一些重点句或重要短语，并进行默写检查。对于学有余力的学生，还能让他们背诵一些名言或格言。写作时如果能恰到好处地用上一两句，能起到画龙点睛的作用。如写到友谊的话题，可能会用到Ａ ｆｒｉｅｎｄ ｉｎ ｎｅｅｄ ｉｓ ａ ｆｒｉｅｎｄ ｉｎｄｅｅｄ（患难朋友才是真朋友）；写到珍惜时间的话题，可能用得上Ｔｉｍｅ ａｎｄ ｔｉｄｅ ｗａｉｔｓ ｆｏｒ ｎｏ ｍａｎ（岁月不等人）。
（２）笔头训练。课后可以布置一些句子翻译练习，及时巩固当堂所学的重要短语或句式。为避免基础薄弱的学生翻译有困难，可以在课堂上进行指导，进行口头翻译，教给其套用短语或句式的方法，以及英语中的定语、状语常出现的位置等。
只有经过长期训练，才能达到提高学生书面表达水平的目的。所以，进行经常性的书面表达训练也是非常重要的。可联系每周所学内容，周末布置学生写一篇书面表达，并按考试标准进行批改打分，及时反馈，让学生做到心中有数。如本周这一单元的写作是感谢信，那周末就可以给学生布置一篇感谢信的书面表达。只有经常写，学生才不怕写，才能在不断实践中慢慢提高。对于写作特别薄弱的同学，可以抽空进行面批。几次面批下来，学生会对自己的常出现的错误类型有所认识，并逐渐改正。
２．进行写作应试技巧指导。
（１）认真审题，把握体裁。不同的文体，有不同的写作方式。这就要求学生对各种文体的基本套路都非常熟悉。就议论文而言，正反观点式议论文出现频度较高。一般是这样的写作顺序：第一段，导入话题，并说明观点有分歧；第二段，列出正方观点，列出２～３个赞成的理由，可用Ｆｉｒｓｔｌｙ…Ｓｅｃｏｎｄｌｙ…Ｔｈｉｒｄｌｙ／ Ｆｉｎａｌｌｙ…等类似的句式串联起来；第三段，用ｈｏｗｅｖｅｒ作过渡，列出反方观点和理由；第四段，列出本人观点，得出结论。如果熟悉了这样的基本结构，写到这样的文章，在结构安排上就不会有困难了。
（２）组织要点，谋篇布局。英语书面表达大都以要点的形式出现。学生必须对要点本身进行分析，并进行重组，把表达同一层意思的要点罗列到一起，且不能有遗漏，避免信息不完整。动词是句子的中心词，英语的动词又涉及到时态、语态或非谓语动词，这些在构思的时候都要考虑清楚。
另外，要分析所给中文，把需要用到的短语和句式也要罗列在一边，这样可以大大减少中文式英语出现的情况。如介绍北京有这么一句：北京历史悠久，有很多的名胜古迹。其实要套用到短语ｈａｖｅ ａ ｌｏｎｇ ｈｉｓｔｏｒｙ，ｐｌａｃｅｓ ｏｆ ｉｎｔｅｒｅｓｔ和Ｔｈｅｒｅ ｂｅ…句式，这里绝对不能用ｈａｖｅ来表示“有”。
新考纲中，应用文的重要性日益凸显。第五册教材每个单元都有一种应用文体，掌握每种应用文的格式和常用句式，是非常必要的。虽然句式繁多，但大都围绕一两个重要的短语展开。以道歉信为例，学生学过表达道歉的短语有：ａｐｏｌｏｇｉｚｅ／ ｍａｋｅ ａｎ ａｐｏｌｏｇｙ／ ｓａｙ ｓｏｒｒｙ ｔｏ ｓｂ． （ｆｏｒ ｓｔｈ．）。在英语中，ａｐｏｌｏｇｙ（ｎ．）， ａｐｏｌｏｇｉｚｅ（ｖ．）都表示道歉，所以相关的句式都有这个词，这样去记就会轻松很多。
（３）就易避难，书写全文。在明确体裁、清楚要点的前提下，学生应避开偏词、难词，选用自己最熟悉、最有把握的词组和句型，将要点完整流畅地用英语表达出来。考生应不拘泥于原材料进行硬译，而要灵活表达，必要的时候需要意译。考试时，良好的书写能给学生带来更好的成绩，学生应杜绝书写马虎潦草或涂改乱擦现象的发生，保证卷面整洁不扣分。
（４）仔细核对，查漏补缺。书面表达写完之后，并未万事大吉，最好把写好的文章当作一篇文章改错来进行修改。平时训练时，除基础好的学生，其他学生最好要有草稿，写完并修改后誊写到作业本上去。这样，可以大大增加正确率。检查包括：要点的完整性、时态语态、人称、非谓语动词、主从句结构、并列连词的选择、基本句型或词组结构、单词的选择和拼写、冠词、介词、名词的单复数和一些单词（如ａｌｌ、ｂｏｔｈ、ａｌｓｏ等）在句中的位置等。例如表达“客人”，情境不同，所用的单词完全不同：顾客是ｃｕｓｔｏｍｅｒ，游客是ｔｏｕｒｉｓｔ，宾客是ｇｕｅｓｔ，不能混用。一篇文章有若干个段落组成。书写段落的时候要注意空格、大小写和标点等问题。另外要大小适中、均匀。只有书写规范、字迹清晰、卷面整洁，才能给阅卷者留有更好的印象，得分也能相应提高。
三、反思
在入学之初，我班英语考试书面表达平均得分率为５０％～６０％左右。在校我一般要求学生每周写一篇我指定的书面表达，并及时批改、反馈。通过几个学期的训练，学生书面表达平均得分率能达到７５％左右，有５０％的学生能得优秀，最薄弱的学生能保证及格。和入学时的英语成绩相比，高考成绩有非常明显的进步。
书面表达的提高是一个长期的过程，不能一蹴而就。只有在平时的教学中采用科学的方法，坚持课内外口头和笔头训练相结合，教给学生一定的写作应试技巧，并让学生不断坚持练习，才能取得进步，从而在高考中获得理想的成绩。
（编辑：秦俊嫄）