江苏省昆山第一中等专业学校 侯惠琴
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）05-0116-02
一、调查背景和目的
普高热在给职教带来巨大冲击的同时也给职校的英语教学带来了很多挑战和问题，甚至出现了许多老师不知如何教并怀疑职高有没有必要开设英语课程的问题。为了探索问题的解决办法，特别是了解目前职高生英语学习的状况，使职高老师有针对性地改进教学方法，进行了本次问卷调查，并在分析调查结果的基础上撰写此调查报告。
二、调查进程
本调查于2014年2月至4月设计与完善调查问卷和访谈话题，2014年5月至6月进行实地调查，7月至10月对调查结果进行统计并撰写调查报告。
三、调查对象
调查对象涵盖了江苏省昆山第一中等专业学校一年级和二年级的14个班共390名学生，调查重点在于职高生英语学习的现状。
四、调查方法
本次调查的主要方式是问卷调查，同时辅以个别访谈。本次调查共发出学生问卷390份，收回有效问卷363份，有效问卷回收率为93.1% 。
调查问卷的设计针对影响职高学生英语学习状况的因素从四个方面进行，即学生的学习兴趣、态度和方法，学习内容，课堂教学形式，以及父母和环境的影响，题目共34道（主要为选择题）。这其中，以调查职高生英语学习的兴趣、态度和方法为主，涉及到21道题；其次为学习内容，涉及到6道题；再次为父母和环境的影响，涉及到4道题；最后为课堂教学形式，涉及到3道题。
五、调查结果和简要分析
因本调查问卷设计的题目有34道，题量大，对结果不便逐题分析，但这些题目都是围绕四大方面进行设计的，所以此处选取在四方面有代表性的题目进行分析。
第一方面：职高生英语学习的兴趣、态度和方法。
调查问卷中涉及这一方面的问题有21道。其中，有代表性的问题及英语学习兴趣的第1题统计如下：我对学习英语感兴趣吗？A.非常感兴趣5.2%；B.比较感兴趣9.6%；C.一般45.7%；D.不太感兴趣24.6%；E.不感兴趣14.9%。从以上统计可以看出，只有5.2%的同学对学习英语非常感兴趣，比较感兴趣的也只有9.6%，两者加在一起才14.8%，而对学习英语不太感兴趣和不感兴趣的加在一起要有39.5%，表示一般的同学竟然也有45.7%，这也是表示没有强烈的学习兴趣。
以上情况必须引起我们的注意。兴趣是推动学生学习的有效动力，有心理实验证明，智能中等但兴趣浓厚的学生的成绩会大大高于智能高却无兴趣的学生。为什么在调查中有这么多的学生对英语学习不感兴趣呢？原因主要有如下两点：
1.职高生多是初中应试教育的失败者。虽然素质教育已经提了好多年，但由于种种原因，真正实施的学校并不多，效果也不明显。甚至有些学校只关心学习成绩好的学生，对一般的学生听之任之，致使这些学生有被抛弃的感觉，他们对前途失去了信心，对学习失去了兴趣，有的甚至放弃英语学习。
2.缺乏毅力和正确的学习方法。有些学生怕记怕背，没有养成良好的学习习惯（从问卷调查中相关题目的选择结果可以知道）。而英语中大量的单词、句型、语法必须通过反复记忆才能掌握，所以这些学生的词汇量很少，根本跟不上职高的学习。恶性循环之下，很多学生对学好英语越来越不自信，或者索性认为自己不是学英语的料，最终对学英语失去了兴趣。
第二方面：职高生英语学习的内容。
调查问卷中涉及这一方面的问题有6道。其中，以第4题为代表统计如下：我认为我学习英语感到最困难的是 A.听说13.2%；B.词汇26.7%；C.语法35.3%；D.阅读12.4%；E.写作6.0%；F.翻译1.7%；G.英语国家文化背景知识2.2%；H.用英语进行交际的能力2.5%。
从以上统计可以看出，有62%的学生认为，学习英语感到最困难的是词汇和语法，而这两项恰恰是学好英语的基础。要使学生提高英语水平，必须解决这两个问题。分析学生感觉词汇和语法困难的原因主要有以下三点：
1.有畏难和害怕心理。从个别访谈中了解到，有些学生觉得背单词和学语法难，就害怕背单词和记语法。结果，越感觉到难就越难以背和记，越是记不住，就越怕，以至最后对学习英语失去了兴趣，甚至放弃学习。所以，帮助学生克服畏难和害怕心理、增加自信心也是职校英语老师的一项重要任务。
2.学习主动性不够，学习方法不当。从相关问题的选项中可以看出，大多数学生不能够积极主动地学习英语，课堂上也是被动地听讲和应付老师，更不会积极回答问题和做练习，根本不会运用好的学习方法。鉴于此，职业学校的英语老师一方面要鼓励学生主动学习；另一方面，要引导学生掌握正确的学习方法，可以让学生根据发音记单词。对于语法，老师要精讲多练，增加单词和语法知识的重复率，让学生在使用中掌握所学词汇和语法。
3.课后不能及时复习巩固。有些学生上课还能跟着老师走，课后却什么都不做，根本不能及时复习巩固课堂所学的词汇和语法，以至欠债越来越多，最后索性不记了。针对此种现象，职高英语老师在教给学生英语知识和正确学习方法的同时，还要让学生知道要想收获必先付出，不能遇到一点挫折就退缩。
从上题的调查结果还可看出，除了认为词汇和语法最难学外，听说、阅读和写作也占了不小的比重，这表明职高生的听、说、读、写各个方面都需要加强训练，对此，职高英语老师要予以重视。
第三方面：父母及家庭环境对职高生英语学习的影响。
调查问卷中涉及这一方面的问题有4道。其中以第27题为代表统计如下：回家做作业或复习，父母检查我学习英语的情况 A.从来没有47.1%；B.有时会查看32.5%；C.较经常地过问11%；D.经常督促我完成英语作业，并做好预习或复习7.9%；E.经常询问我学习英语的情况1.4% 。
从以上统计数据可以看出，绝大多数的父母对孩子的英语学习是不关心的，有47.1%的父母从来没有检查过孩子的英语学习情况。而从另外两道有关家庭环境对英语学习影响的统计数据来看，情况也不容乐观。作为职高英语老师，要主动关心每个学生的学习，决不要轻易放弃任何一个学生。在老师和家长的关心和鼓励下，在英语学习环境的不断改善下，相信职高生的英语学习状况会逐渐好转。
第四方面：职高英语课堂教学形式。
调查问卷中涉及这一方面的问题有2道。其中以第34题为代表统计如下：哪种教学形式你最喜欢：A.传统式的教学（注入式）19.2%；B.游戏式的教学（启发式、讨论式等）80.8% 。
从以上数据来看，绝大多数职高生已不满足于传统的注入式教学，所以选择此类教学形式的只占19.2% ，而高达80.8%的学生选择了启发式或讨论式的新型教学形式。这种结果不能不令人深思，特别是习惯了传统教学形式的职高英语老师，更要深入思考、学习并改进。
职高生随着年龄的增长和知识的积累，参与意识不断增强，他们喜欢灵活、高效的教学形式，希望能与老师共同讨论和探索。所以，作为职高英语老师，要引领和启发学生的思维，鼓励学生积极参与，让创新的火花在讨论和互动中迸发。当然，由于职高生自主学习能力尚未完全形成，还需要老师系统讲解和及时点拨。因此，传统注入式和启发讨论式并用的教学形式更适合职高英语课堂。在老师讲解和点拨之后，学生积极参与教学，发表自己的见解，通过独立思考和师生共同讨论，更易于解决学习上的问题。
总之，职高英语课堂教学形式要多样化，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动全体学生的学习积极性，使更多的学生参与到课堂教学中来，从而全面提高课堂教学质量。
六、调查的启示与建议
本次调查虽限于一所职校，但其结果也从一个侧面反映了目前职高生英语学习的状况，暴露了一些较普遍的问题。为改进职高生英语学习现状特提出以下启示与建议：
1.职高生要正确认识自己在学习中的作用。学习是以学习者本人为中心的活动，所以学生必须认识到学习主要靠自己，只有通过自己的努力才能真正理解知识的内涵，获得良好的学习效果。
2.职高生要善于自我激励学习动机。学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，一个有强烈学习动机的人才会有强大的学习动力，也才能主动地投入到学习中去。所以，职高生要激励自己主动学习，并培养自己对英语的兴趣。
3.职高英语老师要指导职高生养成良好的英语学习习惯、掌握正确的学习方法。职高英语老师要树立正确的教育观念，以足够的爱心和耐心真诚关心每位学生。在课堂上要根据学生实际情况采用多种教学方法，并指导学生的学法，努力激发学生的英语学习兴趣、提高学生的自信心，以取得最佳学习效果。
（编辑：秦俊嫄）